Dekan: Prof. Dr. Martin Hautzinger - Universität Tübingen

Clemens Krause: Posthypnotische Amnesie für therapeutische Geschichten 24
motorische Antwortsysteme widerspiegelt. Die Gedächtnisinhalte haben dabei keinen Zugang
zu Prozessen, die für ein bewußtes Erinnern notwendig sind.
Jeder der drei beschriebenen Ansätze kann gewisse empirische Ergebnisse erklären andere
nicht, weshalb eine umfassende Theorie über das implizite Gedächtnis noch aussteht.
Auffallend ist die Vielfalt und Unterschiedlichkeit von Gedächtnisphänomenen, die unter dem
Begriff „implizit“ subsumiert werden. Die Tatsache, daß implizites Gedächtnis über eine
Vielzahl von Aufgaben und Populationen hinweg beobachtet wurde führt sowohl zu
empirischen als auch theoretischen Implikationen: Erst einmal ist es nötig Ähnlichkeiten und
Unterschiede zwischen verschiedenen Tests, die alle implizites Gedächtnis erheben,
herauszuarbeiten. So könnten z.B. Wortstamm- und Wortfragmentergänzungen,
Worterkennung, lexikalische Entscheidung, freie Assoziation und andere implizite
Gedächtnistests jeweils verschiedene Aspekte des impliziten Gedächtnis erfassen
(Witherspoon & Moscowitch, 1989). Hinweise auf Unterschiede ergeben sich in einem
Vergleich der Tests. Wie lange eine Aktivierung von Inhalten des impliziten Gedächtnis
anhält ist abhängig vom Aufgabentyp. Wird ein Test zur lexikalischen Entscheidung gegeben,
dauert sie einige Sekunden bis Minuten (z.B. Forster & Davis, 1984), ist eine
Worstammergänzung Inhalt des Tests, kann sie mehrere Stunden andauern (z. B. Graf &
Mandler, 1984). Mit anderen Paradigmen wurde sogar eine monatelange Verfügbarkeit von
Inhalten nachgewiesen (z.B. Jacoby, 1983a, Schacter & Graf, 1986). Um die Unterschiede
adäquat zu interpretieren, müssen Prozesse, die bei den verschiedenen Tests ablaufen, besser
verstanden werden.
Eine weitere offene Frage betrifft die Beziehung von Primingstudien zu anderen Paradigmen,
wie z.B dem impliziten Regellernen. Die Rolle des impliziten Gedächtnisses bei der
Entstehung von affektiven und sozialen Phänomenen, wie Gefühlszuständen, Ängsten und
Phobien, Eindrucksbildung und Selbstkonzepten bietet interessante Perspektiven. Besonders
frühe Beschreibungen (z.B. von Janet und Freud) beschäftigen sich mit der Rolle von
unbewußten Einflüssen auf affektive Zustände (Schacter, 1987). Ein weiteres Gebiet, auf dem
noch Klärungsbedarf besteht, ist das der funktionellen Amnesien. Zwar gibt es einige Studien
zum impliziten Gedächtnis in Hypnose (Kihlstrom, 1980), bei der multiplen
Persönlichkeitsstörung (heute dissoziative Identitätsstörung, Nissen et al., 1988), Alkohol und
Drogenintoxikation (Nissen et al. 1988), aber es bleiben noch viele Fragen offen (s. Kap. 4,
Kap.5). Auch ist noch wenig über die Beziehung von implizitem Gedächtnis und Altern
bekannt. Dabei gibt es Hinweise darauf, daß ältere Personen unverändert gute Leistungen bei
Primingaufgaben zeigen, während die Leistung in vielen expliziten Tests mit zunehmendem
Alter nachläßt (Graf & Schacter, 1985).
Auch theoretisch können, wie schon erwähnt, nicht alle impliziten Gedächtnisphänomene mit
einer Theorie erklärt werden. Schacter und Graf (1986) schlagen vor, daß automatische,
relativ kurzfristige Primingeffekte auf der Aktivierung schon bestehender Repräsentationen
beruhen, wogegen längerfristigere, von Elaboration abhängigen Effekte, auf spezifischen,
kürzlich entstandenen episodischen Repräsentationen basieren (Bower, 1998).
Möglicherweise beruhen manche impliziten Gedächtnisphänomene, wie das Lernen von
perzeptuell-motorischen Fähigkeiten, auf der Wirkungsweise eines anderen
Gedächtnissystems als das System, auf dem Wiedergabe und Wiedererkennen beruhen,
während andere implizite Phänomene, wie assoziative Effekte auf Wortstammergänzungen,
sich Komponenten des gleichen Systems bedienen wie Wiedergabe und Wiedererkennen.
Leider gibt es jedoch keine eindeutigen Kriterien um zwischen Ansätzen, die ein
Gedächtnissystem und solchen, die mehrere Gedächtnissysteme postulieren, zu unterscheiden.