Dekan: Prof. Dr. Martin Hautzinger - Universität Tübingen

Clemens Krause: Posthypnotische Amnesie für therapeutische Geschichten 22
Innerhalb der impliziten Gedächtnisphänomene kann eine Unterscheidung in Abhängigkeit
davon getroffen werden, ob das Zielitem zum Zeitpunkt des Tests direkt im Bewußtsein
repräsentiert ist oder nicht. Beim Wiederholungspriming ist dieses der Fall. In anderen
Situationen ist der Inhalt nicht im Bewußtsein repräsentiert, beeinflußt aber die Ausführung
einer Aufgabe indirekt. Wenn ein Pbn bei einer Aufgabe eine Person negativer beurteilt, weil
er zuvor subliminal Wörter dargeboten bekam, die eine solche negative Stimmung anderen
Personen gegenüber induzieren, (z.B. Bargh & Pietromonaco, 1982) ist der Einfluß der
erworbenen Information indirekt. In diesem Falle handelt es sich nach Lundh (2000) um einen
suggestiven Einfluß.
Jacoby (1991) vertritt die Auffassung, daß Wiedererkennen bei Gedächtnistests sowohl eine
explizite Komponente (rekollektiv) als auch eine implizite Komponente (Bekanntheit) enthält.
Um diese beiden Komponenten auseinanderzuhalten entwickelte er ein Paradigma, welches
die Pbn instruiert nach zwei verschiedenen Kriterien zu handeln. Das Inklusionskriterium
instruiert die Pbn in einer Weise, daß implizite und explizite Prozesse zusammenwirken,
indem sie sich summieren und so die Erinnerung fördern. Dagegen instruiert das
Exklusionskriterium die Pbn, so daß beide Prozesse voneinander getrennt werden. Die
Instruktionen variieren etwas je nach Art der Aufgabe. In einer Wortfragmentergänzung
werden Pbn Wortfragmente dargeboten und sie werden gebeten, die erste Ergänzung zu
benennen, die ihnen in den Sinn kommt (Inklusion). Eine andere Variante der Instruktion
fordert die Pbn auf, nur solche Wörter zu benennen, die nicht auf der zuvor dargebotenen
Liste standen (Exklusion). Er fand heraus, daß Variablen, die Assoziationen zwischen den
Items und dem Kontext fördern sollen (z.B. semantische Elaboration), vor allem die
rekollektive Komponente beeinflußten, während Variablen, die sensorische Merkmale
beeinflussen (z.B. Wechsel der Modalität, in welcher der Stimulus dargeboten wurde) eher die
Komponente Bekanntheit beeinflußten (Assoziation von visuellen Merkmalen, Buchstaben,
und Wörtern).
Angesichts der Vielfalt impliziter Phänomene überrascht es nicht, daß es keine Theorie gibt,
die alle oder doch wenigstens die meisten Beobachtungen, die hier aufgeführt wurden
erklären kann. Die Theorien beziehen sich daher eher auf Untergruppen von Daten. Eine
Annahme, die von frühen Forschern vertreten wurde, kann jedoch zurückgewiesen werden.
Die Befunde, daß implizites Gedächtnis nicht durch Variablen beeinflußt wird, die einen
Einfluß auf das explizite Gedächtnis haben, widerspricht dem Schwellenmodell, nachdem
sich implizites und explizites Gedächtnis lediglich in der Stärke der Aktivierung eines
Gedächtnisinhalts unterscheiden.
Ein anderer Ansatz postuliert, daß die Auswirkung von Priming auf das implizite Gedächtnis
auf der temporären Aktivierung schon bestehender Repräsentationen, Wissensstrukturen oder
Logogenen beruht (z.B. Graf und Mandler, 1984). Diese Aktivierung erfolgt automatisch und
unabhängig von elaborierten Prozessen, die notwendig sind um episodische
Gedächtnisstrukturen zu etablieren. Eine aktivierte Repräsentation kommt einfach so in den
Sinn, aber enthält keine Information über den Lernkontext.
Diesen Gedanken greift Bower (1998) auf, der eine einfache Theorie assoziativer Aktivierung
postuliert, mit der sich implizite, aber auch explizite Gedächtnisprozesse erklären lassen:
Wird ein Wort visuell dargeboten kommt es zu einer Aktivierung sensorischer Merkmale, die
mit den jeweiligen Buchstaben korrespondieren. Diese sind Merkmalsknoten und geben Ihre
Aktivierung zu den Wortknoten weiter. Die akkumulierte Aktivierung eines Logogens ist die
Summe eingehender Assoziationen. Wenn eine bestehende Assoziation erfolgreich durch
einen Stimulus erregt bzw. reaktiviert wurde, wird die Assoziation gestärkt und die erhöhte
Assoziationsstärke besteht für eine gewisse Zeitdauer. Die Assoziationsstärke nimmt mit der