PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

Ésta era la situación hasta que acabó el dominio otomano en el Líbano en 1918. Los
franceses entraron en el país y contribuyeron a la creación del “Gran Líbano” en 1920. El
nuevo “Estado libanés” comprendió el mismo territorio que el antiguo principado cuando
algunos distritos y ciudades se reincorporaron a “Monte Líbano”. La consecuencia de este
arreglo político para la educación fue la inclusión de algunas escuelas públicas dispersas en el
sistema educativo prevaleciente bajo el anterior régimen. Así, empezaron a funcionar en el
marco del sistema educativo nacional tres tipos de escolarización: la privada, la extranjera y
las escuelas públicas.
El periodo del mandato francés (1920-1943)
Cuando Francia se estableció como potencia mandataria en el Líbano en 1920, el sistema
educativo libanés había llegado al punto más bajo de su decadencia. Según las condiciones
del mandato, Francia debía asumir la responsabilidad de desarrollar la educación pública. De
hecho, el gobernador militar francés ya había emitido un decreto en octubre de 1918 para
reabrir las escuelas primarias públicas, que estaban cerradas desde 1914, y abolir el uso de la
lengua turca. En 1920, el jefe de la administración francesa emitió un segundo decreto por el
que colocaba a las escuelas públicas bajo su responsabilidad. Ulteriormente, las autoridades
francesas establecieron la División de Educación, que se convirtió en el Ministerio de
Educación Pública en 1926. Los funcionarios libaneses empezaron a participar en el proceso
oficial de toma de decisiones relativas a la educación a partir de 1928, cuando reorganizaron
la educación primaria e introdujeron cambios en los currículos. El Ministerio de Educación
estableció un ciclo de estudios secundarios basado en el modelo francés, añadiéndole la
lengua y la filosofía árabes, y la historia y la geografía locales; un ciclo de estudios que sirvió
de base para las partes I y II de los exámenes oficiales del bachillerato libanés. Durante el
mandato francés, la enseñanza profesional pública fue muy limitada.
En términos generales, el sistema de educación pública libanés era incompleto. Sólo
llegó a ser un sistema educativo completo, aunque diversificado, cuando se vinculó a los
sistemas de escuelas privadas y extranjeras (de dos tipos básicamente: las francesas y las
americano-británicas). En el Cuadro 1 se indica que, a mediados de los años veinte, entre el 5
y el 10% de la matrícula escolar total correspondía al sector público, mientras que más de la
mitad correspondía a las escuelas extranjeras y otro 40% a las escuelas comunitarias de
gestión privada (las escuelas “autóctonas”). Si bien la matrícula escolar total en las escuelas
extranjeras disminuyó de hecho de un poco más del 50% a un 30% durante el periodo del
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