PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

delicada desde el punto de vista político, no se tomó ninguna media concreta al respecto. Su
introducción ulterior es tanto más comprensible cuanto que el tema de la formación
ideológica revolucionaria se convirtió en una prioridad tras el drama de Sapouy, el 13 de
diciembre de 1998. La muerte del periodista Norbert Zongo y de sus tres compañeros provocó
entonces disturbios en la calle. La juventud escolar, inspirada por organizaciones de la
sociedad civil, se manifestó de un modo que mostraba el carácter insuficiente de la formación
cívica. En la reunión del gabinete del 2 de marzo de 1999 se creó una comisión
interministerial, con representantes de los ministerios encargados de los sectores sociales,
para estudiar el tema de la introducción de la educación cívica. He aquí los objetivos de dicha
educación:
● fomentar en la juventud el sentido del interés general, el respeto por la ley y los
valores, y el amor a la patria;
● hacer que los jóvenes lleguen a ser ciudadanos conscientes de los derechos y deberes
fundamentales que garantiza la Constitución;
● hacer que los jóvenes comprendan cuáles son las normas de la vida democrática y sus
fundamentos, y tengan también una idea clara de lo que son las instituciones y sus
raíces históricas, el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales, el
rechazo de toda forma de exclusión, la voluntad de convivencia, y la cultura de paz,
tolerancia, solidaridad y justicia;
● promover los valores tradicionales positivos y la protección del medio ambiente;
● permitir que los jóvenes puedan dar respuesta a su propia exigencia de libertad y
justicia, de respeto a sí mismos y a los demás, y enfrentarse de modo responsable con
los problemas y desafíos de nuestra época.
Se han elaborado programas de educación cívica de conformidad con estos objetivos, así
como estrategias de aplicación y movilización de los correspondientes recursos.
La decisión de introducir la educación cívica corre a cargo, en el ministerio que se
ocupa de la enseñanza secundaria, de la Dirección de Inspección y Formación del Personal de
Educación (DIFPE). El método escogido se aplica en varias etapas: organización de coloquios
nacionales que reúnen a miembros de las subcomisiones de los programas, formación de los
docentes en lo referente a determinados contenidos, ya se trate de los profesores de la
enseñanza secundaria (en particular, los de historia y geografía) o de formación inicial de
profesores en la Escuela Normal Superior de Kudugú, o bien de sensibilización del personal
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