PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

Versión original: inglés
Stephen P. Heyneman (Estados Unidos de América)
Profesor de Políticas Educativas Internacionales de la Universidad Vanderbilt, en Nashville, Tennessee, desde
septiembre de 2000. De 1998 a 2000 fue vicepresidente de operaciones internacionales de una empresa de
consultoría educativa de Alexandria, Virginia. Entre 1976 y 1998 contribuyó a la formulación y aplicación de
políticas educativas en el Banco Mundial. Obtuvo un diploma de primer ciclo en Ciencias Políticas en la
Universidad de California, en Berkeley, una maestría en Estudios Africanos en la UCLA en 1965 y un doctorado
en Educación Comparada en la Universidad de Chicago en 1976.
POSICIONES/CONTROVERSIAS
LO QUE ESTADOS UNIDOS
NECESITA APRENDER DE LA UNESCO
Stephen P. Heyneman
Estados Unidos de América (EE.UU.) va a reincorporarse muy pronto a la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO). No cabe duda de
que tiene mucho que aportarle a la Organización, por ejemplo: la calidad de la investigación
en materia de ciencias sociales, la tecnología de la evaluación didáctica, la investigación
pedagógica, la tecnología educativa, la educación de los minusválidos y la educación
comparada, así como un gran volumen de experiencia en investigación y desarrollo en política
educativa, educación superior, liderazgo educativo y administración. En la actualidad,
EE.UU. ya aprende mucho de sus relaciones en materia educativa con la Organización de
Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), el Foro de Cooperación Económica de Asia
y el Pacífico (APEC), el Banco Mundial y los bancos de desarrollo regionales. Pero, ¿qué
puede aprender de la UNESCO y por qué es útil para EE.UU. ser miembro de esta
organización? Hay cuatro razones por las que EE.UU. necesita de la UNESCO.
La primera tiene que ver con la demanda local de innovaciones en materia de reforma
de políticas educativas y la supervisión periódica de las tendencias en este ámbito que se
manifiestan en los países con los que mantiene relaciones comerciales y no son miembros de
la OCDE. Los sistemas escolares estadounidenses tienen urgente necesidad de innovaciones y
parámetros internacionales, carencias que sólo pueden satisfacerse parcialmente mediante la
cooperación con los Estados miembro de la OCDE. Estados Unidos tiene socios comerciales
importantes que no pertenecen a esta organización con los que necesita establecer estrecha
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