PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

descubrimiento, necesario en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, ha sido
propugnado activamente durante más de un decenio, aunque los inspectores de educación han
observado que en muchos casos las ciencias se siguen enseñando de un modo exclusivamente
didáctico. Un número reducido de docentes no realizan experimentos con sus alumnos y un
puñado de ellos se concentran más en la demostración. Muchos docentes enseñan a los
alumnos a realizar experimentos según procedimientos establecidos en libros de texto y los
guían hacia el resultado deseado sin brindarles apenas posibilidades de debate ni alentarlos a
descubrir o indagar por sí mismos, como requiere el método de la indagación-descubrimiento.
Esta situación ha menoscabado gravemente el nivel de interés de los alumnos y su capacidad
para efectuar investigaciones científicas.
DIFUSION DE LOS CAMBIOS CURRICULARES
Los nuevos programas implantados por el Ministerio de Educación se difunden en cascada, es
decir, que primero se capacita a un grupo de funcionarios clave, los cuales, a su vez, forman a
otros usuarios del programa a nivel regional y de distrito. Si bien este sistema ha demostrado
ser el método de difusión más económico y rápido, tiene sus inconvenientes: los cursos
impartidos a los instructores en el plano nacional suelen ser de más larga duración y muy
intensivos; en cambio, los destinados al nivel regional y de distrito suelen durar menos o tener
lugar a largos intervalos, lo cual provoca cierta dilución de los conocimientos que podría
fácilmente conducir a una escasa comprensión de la finalidad de la formación y a una mala
interpretación del programa.
ESCASEZ DE PROFESORES DE CIENCIAS
Hoy en día en Malasia hay escasez de docentes en los campos de la ciencia y la tecnología,
situación que se prevé que empeore con la introducción de nuevas asignaturas en la escuela.
En consecuencia, en algunas escuelas, en especial primarias, la enseñanza de las ciencias está
a cargo de docentes que no han sido capacitados para ello. El problema se debe en parte a la
insuficiente calificación de los candidatos que se incorporan al servicio docente en calidad de
profesores de ciencias, pues la docencia no es una carrera atractiva, y muchos se dedican a
ella como último recurso. Quienes han obtenido buenas notas en ciencias escogerán otras
carreras vinculadas a la ciencia y la tecnología, por lo que son los que han obtenido resultados
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