PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

Las reformas en Burkina Faso: antecedentes
LA SITUACION EN LA EDUCACION AL DECLARARSE LA INDEPENDENCIA
Burkina Faso, cuyo nombre era en aquella época Alto Volta, pasó a ser un país independiente
el 5 de agosto de 1960 y heredó, como otros países del África subsaheliana de habla francesa,
un sistema educativo escasamente desarrollado.
En el plano estructural, el sistema educativo no era entonces esencialmente distinto del
que impera hoy en día en el país. Estaba caracterizado por una enseñanza preescolar muy
rudimentaria, una enseñanza primaria con tres cursos de dos años cada uno (seis años
escolares), una enseñanza secundaria general con dos ciclos (el del antiguo BEPC y el que
correspondía al Bachillerato), una enseñanza secundaria técnica que preparaba para la
obtención de un diploma de aptitud profesional, y una enseñanza normal para la formación de
maestros de primaria (enseñanza de tipo tradicional). Para cursar estudios de nivel superior
había que ir al extranjero.
Si bien los programas intentaban ser completos, no estaban adaptados a la realidad
económica, social y cultural del país. Reestructurar el sistema en función de los objetivos de
desarrollo era pues una necesidad apremiante.
TENTATIVAS DE REFORMA DURANTE EL DECENIO 1960-1970
La principal preocupación de los países africanos, tras concedérseles la independencia, fue
permitir el acceso a la educación de un número cada vez mayor de niños. Se consideraba que
la democratización de la educación era la condición esencial del desarrollo de una auténtica
democracia, y en la conferencia de Addis Abeba (1961) se señaló el objetivo de la matrícula
universal en todos los países participantes para 1980.
El decenio de los años 60 estuvo caracterizado en el Alto Volta, como en los demás
países, por esfuerzos encaminados a la ampliación de la educación básica y al incremento de
la rentabilidad interna de dicha educación.
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