PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

depende en definitiva de que los individuos aprendan verdaderamente como resultado de esas
posibilidades, esto es, de que verdaderamente adquieran conocimientos útiles, capacidad de
raciocinio, aptitudes y valores.” 2
En el Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar el año 2000 se reafirma la
Declaración Mundial sobre Educación para Todos mediante el reclamo de “una educación que
comprenda aprender a asimilar los conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser. Una
educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y a desarrollar la
personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad.”
Por otra parte, al abordar el problema de la insatisfacción con los resultados del
aprendizaje se señala que: “Según evaluaciones recientes de los logros obtenidos en algunos
países, un alto porcentaje de los alumnos adquiere únicamente parte de los conocimientos y
competencias que se supone deben asimilar. Con frecuencia no se ha definido claramente lo que
deben aprender o bien no se ha enseñado en la debida forma ni evaluado con precisión.” 3
Pudiera agregarse que muchos alumnos transitan algunos grados por la escuela sin el éxito
necesario, padecen el sesgo natural de sus coetáneos y sienten la imposibilidad de aprender como
los otros, por lo que, unos antes, otros después, terminan abandonando la escuela. No pocos
docentes buscan una explicación a este problema en el alumno, atribuyéndoles la causa a factores
internos del educando o a las insuficiencias de la familia. Aparece así una explicación que intenta
sacar el problema de la competencia pedagógica. Sin embargo, la inmensa mayoría de esos niños
está en capacidad de aprender. El problema tiene una arista importante de incompetencia
pedagógica, posible de ser transformada.
Se aprecian así dos grandes problemas: el de asegurar capacidades en las escuelas, con
condiciones materiales mínimas para que todos puedan acceder a ellas, por un lado, y el de lograr
que el trabajo pedagógico que allí se realiza asegure que todos los niños aprendan y alcancen los
llamados conocimientos básicos, por otro.
Una mirada hacia los problemas
Hace algo más de diez años de la primera publicación de los estudios comparados de currículos
como resultado del Programa Iberoamericano de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática en el
Nivel Medio (IBERCIMA). 4 Allí se evidenció que la escuela se centraba en el aprendizaje de los
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