PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

formaciones gubernamentales sucesivas, se promulgaron una serie de leyes para alcanzar
objetivos nacionales tales como la unidad social y la mejor calidad de las escuelas públicas,
haciéndose hincapié en la función de los estudios sociales. El gobierno centralizó el sistema
educativo e introdujo en 1946 un nuevo currículo para los niveles elemental (grados 1 a 5),
complementario (grados 6 a 9) y secundario (grados 10 a 12). Se exigió a las escuelas
privadas que aplicaran los mismos planes de estudios que las escuelas públicas, haciéndolas
participar de esta forma en el nuevo programa nacional. Esta política se basaba en el supuesto
de que, al unificar el contenido de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas públicas y
privadas, el nuevo currículo configuraría orientaciones sociales y políticas más comunes entre
los alumnos. Entre los motivos para introducir el nuevo currículo, el gobierno declaró estar
muy interesado en:
formar al ciudadano libanés como miembro activo e informado de su sociedad. El gobierno concede gran
importancia a la educación física, moral, social y cívica. El alumno libanés debe conocer la historia de su país
para que se enorgullezca de su pasado, comprenda su presente y esté preparado para el futuro. [...] Ha de apreciar
asimismo la posición de su país con respecto al mundo árabe y al Occidente (Líbano, Ministerio de Educación,
1946, pág. 3).
En el mismo documento se expone la postura del gobierno con respecto a la función de la
lengua árabe en la educación cívica, en particular cuando declara que la “enseñanza de la
historia y la geografía debe impartirse en árabe en todos los niveles de la educación” (Líbano,
Ministerio de Educación, 1946, pág. 5). Así pues, en el momento de la independencia se
formuló claramente el carácter árabe de la identidad nacional libanesa en la política relativa a
la educación.
La creación del Estado de Israel en 1948 arrastró inevitablemente al Líbano en el
conflicto regional del Oriente Medio e impuso la adopción de una posición clara con respecto
a los asuntos políticos regionales. Al intensificarse las tensiones políticas, la educación dejó
de ser el factor más importante para propiciar el acercamiento de las jóvenes generaciones y
crear un denominador común de valores y creencias compartidos en relación con su
coexistencia y destino como miembros de la misma sociedad. La crisis política que estalló en
el Líbano a fines de los años cincuenta demostró claramente que el sistema educativo nacional
no había logrado contribuir como estaba previsto a la cohesión social y la unidad nacional.
Las divisiones sociales por motivos religiosos se exacerbaron y condujeron en 1958 a la
guerra civil, a la que puso rápidamente fin la intervención militar de los Estados Unidos de
América.
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