PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

EDITORIAL
EDUCACION, MUNDIALIZACION
Y ACCION INTERNACIONAL
Un ejercicio de anticipación permite formular la hipótesis de que el año 2003 será recordado
durante décadas por una guerra y, al mismo tiempo, por el significativo reforzamiento del
carácter global de la UNESCO como institución rectora de las Naciones Unidas, dedicada a la
siempre inconclusa construcción de la paz a través de la educación, la ciencia, la
comunicación y la cultura.
Entre tanto, la transición del siglo XX al XXI será recordada, ya sin duda, por otras
paradojas. Por ejemplo, es un período de rápida expansión de la capacidad técnica de la
humanidad como para generar las riquezas necesarias para que toda la población se beneficie
de ellas, pero también es un tiempo de dificultades crecientes para generar los modelos de
desarrollo económico, político y social adecuados para formas nuevas de cohesión social, que
faciliten a la vez la libertad individual y el bienestar colectivo. Se trata de una época de
mundialización y de riesgos de pérdida de las identidades diversas, de aceptación de los
principios de los derechos humanos y de violaciones de los mismos en espacios inesperados.
Este número de PERSPECTIVAS está concebido con esas paradojas socioeconómicas
y con otras de índole educacional como telón de fondo. En primer lugar, redactados por dos
prestigiosos investigadores de Estados Unidos, Stefen Heyneman y Fernando Reimers, se
incluyen dos artículos con los respectivos puntos de vista sobre el impacto del regreso de ese
país a la UNESCO. Este acontecimiento no está disociado del peligro de nuevas guerras ni
resulta ajeno a la búsqueda, asumida por numerosos actores, de ideas alternativas para
reforzar la influencia internacional en el proceso de toma de decisiones sobre aspectos que
van mucho más allá de la producción y circulación de bienes, servicios y personas.
La mundialización ha tenido lugar desde hace mucho tiempo en un escenario
cambiante que involucra una compleja tensión entre la diversidad y la naturaleza internacional
de los problemas, conceptos y soluciones educacionales. El dossier preparado por Sobhi
Tawil sobre el tema “Cambios curriculares: panorama mundial” muestra –precisamente–
cómo en situaciones tan diversas como las de Burkina Faso, Cuba, Líbano, Lituania, Malasia
y Suecia encontramos conceptos y aun problemas y soluciones similares que responden a la
mundialización de un modelo educativo basado en la invención de la escuela tradicional,
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