PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

Los primeros años de la independencia (1943-1958)
Sin embargo, el Pacto Nacional de 1943 propuso un compromiso sobre el tema de la identidad
libanesa, ya que en él se declaró que el Líbano sería un Estado soberano con una fisonomía
árabe. En el momento de la independencia, el gobierno y los dirigentes libaneses se dedicaron
a la urgente tarea de infundir un sentido de la unidad social y la nacionalidad basado en
principios y valores comunes y no en la afiliación religiosa. Considerada universalmente
como “un instrumento utilizado de modo deliberado para crear una nueva condición social,
para que las personas con distintas lealtades se tornen ciudadanos de una nueva entidad”
(Tyack, 1976, pág. 366), la educación debía cumplir una función clave en los empeños
nacionales por crear un sentido común de identidad y destino. Al principio, las escuelas
privadas confesionales cooperaron en cierto modo con la nueva política del gobierno,
conservando al mismo tiempo las orientaciones ideológicas específicas con respecto a la
naturaleza de la identidad libanesa. No obstante, los esfuerzos oficiales por unificar el sistema
escolar mediante una política de mayor centralización, la promulgación de una legislación en
materia de educación, el desarrollo curricular y la supervisión del uso de los libros de texto,
no siempre fueron bien acogidos por el sector privado, pues las políticas gubernamentales
iban acompañadas implícitamente de la opinión de que las escuelas privadas perpetuaban las
divisiones sociales, religiosas y políticas entre los jóvenes libaneses. Esta opinión se expresó
claramente en la plataforma del primer gobierno de independencia que se presentó al
parlamento para obtener su voto de confianza:
El momento del despertar nacional en la historia del Líbano será cuando podamos abolir el taifiyah [conflicto
confesional]. [...] De ahora en adelante, el gobierno ofrecerá a la juventud libanesa una educación cívica
apropiada y la orientará hacia la libertad, la independencia y el orgullo nacional. Por consiguiente, el gobierno
utilizará todos los medios necesarios para dar realce al árabe, la lengua del país, así como a la historia y la
geografía del Líbano en todos los establecimientos de enseñanza. No queremos que cuando nuestros hijos salgan
de la escuela tengan más conocimientos sobre otros países que sobre el suyo. Nuestras escuelas deben formar
una generación unificada en cuanto a las metas y los sentimientos nacionales (Plataforma del Gobierno Libanés,
1943).
El segundo gobierno formado en 1944 retomó el mismo tema de la educación cívica y declaró
lo siguiente: “Vamos a tratar de resolver el problema del taifiyah no sólo mediante la
legislación, sino gracias a la educación. La escuela es el mejor terreno para cultivar las
virtudes y la tolerancia. Por consiguiente, el gobierno se interesa mucho en la educación y su
función” (Plataforma del Gobierno Libanés, 1944). Además de esta posición defendida por
8