PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

variedad de experiencias nacionales relativas al cambio curricular y reflejan diversas
motivaciones y desafíos específicos tendientes a garantizar la calidad y la pertinencia de la
educación escolar en relación con el cambio social en sus múltiples dimensiones.
Motivos del cambio curricular
La evolución de la organización social, política y económica de la actividad humana
transforma nuestras prácticas culturales y altera nuestra percepción de nosotros mismos y de
la sociedad. En la medida en que esta percepción cambia, también lo deben hacer los procesos
educativos formales que cada sociedad define y organiza, no sólo para garantizar su
reproducción y continuidad sino también para lograr la integración del cambio y la adaptación
a éste. Por consiguiente, los motivos del cambio curricular en una sociedad dada se originan
en el reconocimiento de que existe una brecha entre una nueva percepción de la sociedad, por
un lado, y los procesos educativos que la sociedad organiza para sus niños y jóvenes, por el
otro. Se considera pues que la reforma de los planes de estudios es necesaria cuando los
contenidos, métodos y estructuras de la educación escolar existentes ya no parecen responder
a las nuevas demandas sociales derivadas de los cambios culturales, políticos, económicos y
tecnológicos que conforman las nuevas percepciones.
Estos cambios se encuadran cada vez más en el concepto de “mundialización”, las más
de las veces acotadamente definido en términos de transformaciones económicas de los
modos de producción y las pautas del comercio mundial, que se han acelerado
considerablemente en los últimos diez a veinte años. Este discurso centrado en la
mundialización económica y sus repercusiones en las políticas educativas atañe
principalmente a los países industrializados del Norte y en menor medida a los países de la
periferia de la aldea global (Tickly, 2001). Es por ende importante subrayar que la mayor
integración de la producción y el comercio en un sistema mundial es sólo una dimensión de la
mundialización. Los cambios curriculares también están determinados por la creciente
conciencia de las profundas transformaciones culturales asociadas a la aceleración de
procesos múltiples e interdependientes de cambio social, tecnológico, político y ambiental
(ver Cuadro 1).
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