PERSPECTIVAS - International Bureau of Education - Unesco

indicar que el rendimiento de los alumnos de las primeras es inferior al de aquellos que
estudian en la ciudad. Esta desigualdad puede deberse en gran medida a que la educación de
los padres de las zonas rurales es inferior a la de los de las zonas urbanas. A este respecto, las
notas de las pruebas de bachillerato de matemáticas e historia [Matura examinations] resultan
de interés. En el Cuadro 3 se observa claramente que las características de las distintas
escuelas son la variable más importante para explicar las diferencias en los niveles de
rendimiento, mientras que las disparidades entre zona rural y zona urbana parecen tener
escasa o ninguna influencia en los niveles de aprendizaje. Estos datos parecen corroborar la
afirmación de que las diferencias de calidad de la enseñanza entre las escuelas urbanas y
rurales son insignificantes.
CUADRO 3. Repercusiones de los factores de grupo (sexo, escuela urbana o rural, y tipo de escuela) en los
resultados de las pruebas de bachillerato de 1999
Pruebas de bachillerato
Factor de grupo Matemáticas Historia
Sexo (femenino/masculino) 0,000 0,002
Escuela urbana o rural 0,069 0,035
Tipo de escuela* 0,344 0,295
* Para una explicación sobre el “tipo de escuela” véase la sección dedicada a la selección de alumnos en la
escuela secundaria polivalente.
DIFERENCIAS ENTRE LOS SEXOS EN LA EDUCACION
Últimamente ha habido un mayor debate público sobre la igualdad entre los sexos, en
particular en relación con las oportunidades profesionales y la responsabilidad de la gestión
en diferentes niveles. El hecho de que el debate no se refiera al aspecto educativo en sí es
reflejo de la igualdad de oportunidades educativas existente para los hombres y las mujeres en
Lituania, tanto en el marco de la ley como en la realidad.
En secundaria, hasta el octavo curso, existe un buen equilibrio entre el número de niños
y niñas (Gráfico 3), mientras que en el undécimo y el duodécimo curso la proporción de niñas
alcanza el 60%. Si nos centramos en las escuelas denominadas gymnasium [ver más adelante,
en “Selección de alumnos en la escuela secundaria polivalente”], comprobamos que la
proporción de alumnas es incluso superior: 61,9% en el primer curso, 60,4% en segundo,
62,4% en tercero, y 61,7% en cuarto curso.
Este incremento en el número de alumnas en el ciclo de secundaria puede explicarse
analizando los expedientes académicos: la encuesta TIMSS, por ejemplo, ha puesto de
manifiesto que el promedio de las notas de los muchachos de séptimo y octavo de secundaria
era muy inferior en matemáticas y ciencias naturales al de sus compañeras, si bien, según las
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