El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

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mos leído. Con anterioridad yo había leído y revisado los textos
de consulta, lo que me ayudó a organizar el trabajo con
base en preguntas; unas se sugerían en los mismos textos,
pero estaba segura de que otras irían surgiendo a partir de la
curiosidad de los niños y del desarrollo del trabajo. Algunas
de las preguntas fueron las siguientes: ¿cómo son las abejas?
¿Dónde viven las abejas? ¿Cuántas clases de abejas hay en
un panal? ¿Cómo se alimentan? ¿Cómo hacen la miel? ¿Qué
pasaría si las abejas se extinguieran? ¿Con qué pican? ¿Por
qué hay abejas en el patio?
En esta parte del trabajo y de acuerdo con los fragmentos
leídos, un equipo registró algunas ideas sobre ¿cómo son las
abejas? Al terminar leyeron la información registrada al resto
del grupo.
Un dato que nos llamó mucho la atención fue que las
abejas tienen cinco ojos. Kenia preguntó —¿pueden ver todo
al mismo tiempo?—, y otros niños cuestionaban —¿por qué
tantos, maestra?—. Volvimos a la lectura y pudieron identificar
sus funciones; con gran asombro, Kenia señalaba los ojos en la
fotografía, mientras explicaba a sus compañeros las funciones
de los ojos.
Como parte de la búsqueda de información que apoyara
las explicaciones de los niños, les propuse recolectar
algunas abejas en el patio de la escuela. Llevamos al salón
frascos, pinzas y algunas redes; en binas, durante diferentes
momentos de la mañana los niños salían a buscar abejas. En
varios días no lograron conseguir una sola. ¿Cómo haremos?,
les pregunté a todos; Iann nos dijo que si a las abejas les gus­
taba el dulce teníamos que poner dulces en los frascos y así
las abejas se meterían solas en ellos. Así lo hicimos y… ¡nada!
Volvimos a cuestionarnos qué necesitábamos para atraparlas,
entonces Sergio nos recordó que cuando todos ponían
los jugos en la banca las abejas se acercaban y las podíamos
atrapar si las metíamos a los jugos, les propuse usar la red.
Llegamos a la conclusión de que el mejor momento para recolectarlas
era en el recreo. Por fin atrapamos tres abejas, las
pusimos en un frasco y las tuvimos en observación dentro
del salón, el resto de la mañana.
Al día siguiente Diego Alejandro se percató de que las abejas
estaban muertas, inmediatamente le informó de este hecho
al resto del grupo, y comentó ¡ya sé!, las abejas viven sólo un
día ¿verdad, maestra?, —no sé—, le contesté. ¿Qué creen que
pasó? Los niños se plantearon varias hipótesis: —no tenían comida,
—se enojaron porque las atrapamos, —querían a la reina,
—querían su panal—. Después de un rato Diego se dio cuenta
que teníamos varios frascos pero no todas las tapas tenían orificios.
Se recolectaron otras abejas y en esta ocasión tuvimos
cuidado de que la tapa tuviera orificios. Observamos las abejas
muertas a través de una lupa, usando las pinzas; los niños
las volteaban, exploraban la cabeza buscando los cinco ojos,
incluso hubo quien las tocó para comprobar si su cuerpo era
peludo.
Conforme se organizaba la información en los carteles
me quedaba claro que estos datos no respondían a la pregunta
inicial; por ejemplo, su función en la polinización. Sin
embargo, cada dato nuevo resultaba interesante y provoca­