El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

la información en el proceso de elaboración de explicaciones.
Luego les propondría desarmar el aparato para conocer
sus partes. Me pareció importante que en el desa rrollo del
trabajo, mientras ellos observaran, desarmaran, dialogaran,
exploraran los textos, yo haría otras preguntas que los llevaran
a la búsqueda de información: quién, para qué y por qué
se inventaron estos aparatos. Pensé que con estas actividades
ayudaría a los niños a identificar cambios a través del
tiempo y la acción humana en la fabricación y función de los
reproductores de música. Para cerrar la situación didácti ca
haríamos un relato escrito en el que recuperaríamos los pasos
que seguimos para aprender más sobre lo que nos planteamos
al inicio del trabajo: el funcionamiento de la radiograbadora.
Cuando iniciamos una situación didáctica, usualmente
comento con el grupo las actividades que vamos a realizar
y para qué; si en el desarrollo de estas actividades es necesario
cambiar o eliminar algunas, también lo discutimos
y en la medida de lo posible trato que los niños hablen,
dialoguen sobre qué van aprendiendo de aquello que les
resulta interesante, complicado o novedoso.
Parte de pensar y planear el trabajo implica tomar en
cuenta la organización del grupo; es decir, cómo se van a
realizar las actividades, cuáles en equipo, en binas, etcétera.
Un criterio fundamental es asegurar que cada niño pueda
expresar sus opiniones, sus dudas, argumentarlas y reconocer
las de otros.
La experiencia con los niños
En esta ocasión, después de comentar con ellos las actividades
que realizaríamos iniciamos el trabajo en un equipo; 3
puse en la mesa una radiograbadora de bolsillo y otras dos
que reproducen cintas y discos compactos, les pregunté,
¿para qué sirven estos aparatos?, ¿cómo funcionan? Rápidamente
los niños dijeron que para oír música; cuando se
plantearon cómo funcionaban los aparatos hubo diálogos
muy interesantes. Mientras expresaban sus ideas sólo veían
los aparatos, los animé a manipularlos, a ejercer acción sobre
ellos.
Éste es un fragmento del diálogo que se manifestó en
uno de los equipos:
Emiliano: Si le picas aquí funciona (señalando el botón
de encendido).
Nailea: Funciona con luz.
3 Mientras trabajo con un equipo, el resto del grupo está realizando otra actividad;
usando algún tipo de material, armando rompecabezas, pintando, etc.
Aunque estén haciendo actividades distintas saben que en algún momento
de la jornada o al día siguiente serán ellos quienes resuelvan un problema,
discutiendo, como en este caso, sobre el funcionamiento de la radiograbadora.
Esta forma de trabajo la promuevo desde el inicio del ciclo escolar, así
que para los niños es común, tan natural como lo era hace algunos años que
todos esperaran la indicación de la maestra para empezar a pintar.
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