El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

quiere comentar algo? Esperé unos segundos sin recibir respuesta.
—Bien, entonces hagamos lo que propone Cecilia—.
Le pregunté a Cristina: ¿tú qué piensas?, ¿qué podemos
construir con los bloques? —Una cocina—, respondió. Señalé
la hoja de papel, le entregué el lápiz y le pedí —ayúdanos
a entender dibujando aquí lo que estás pensando.
Cristina tomó el lápiz y con mucho cuidado dibujó una
estufa. Cuando consideró que había terminado pasó el lápiz
a Cecilia, quien comenzó dibujando un “refri”. Me retiré del
equipo porque consideré que la consigna había sido entendida
y se encontraba en vías de ejecución.
Observé de lejos a otros equipos: algunos disfrutaban
la tarea encomendada, sonreían, borraban, continuaban elaborando
sus diseños. En eso sonó el timbre de la escuela;
era hora de salir a tomar el refrigerio y disfrutar el recreo. Les
pregunté si podríamos quedarnos a culminar la tarea, pero
decidieron salir porque tenían hambre.
Al regresar del recreo terminaron la tarea y llegó el transporte
por ellos. Acordamos que, a la mañana siguiente, iniciaríamos
con la socialización de la tarea que cada uno realizó.
La tarea fundamental era elaborar diseños de lo que
después construirían los niños; y al terminarlos, socializaron
con el resto del grupo. Dispusimos un espacio en la pared
para colocar los diseños y quedaron a la vista de todo el grupo,
de modo que pudieran acudir a ellos en las actividades
de construcción que realizamos después.
Thornton menciona algo que me es muy significativo y
quiero compartir aquí: resolver un problema es un trabajo
difícil, especialmente para los más pequeños. 2 Pienso en la
importancia que tiene la organización del grupo, porque integrarlos
por afinidad no siempre resulta satisfactorio, pues
cuando los niños se agrupaban así, dejaban fuera de los equipos
a los que menos podían. Por ejemplo, Arianna, Emiliano,
Migdal, Víctor y Axel se agrupaban porque son amigos, las formas
de comunicarse y establecer acuerdos entre ellos se superaban
fácilmente, sin conflictos. Darle al que menos puede
la tarea de liderar un equipo será un desafío que le permitirá
avanzar y darse cuenta que puede y tiene habilidades para
seguir adelante y así adquirir mayor confianza. La confianza la
obtenemos cuando superamos obstáculos que se presentan
en los problemas planteados (esto sucede gradualmente); la
aceptación y reconocimiento social nos permiten adquirir
confianza para intentar nuevos retos y desafíos.
Construcción en grande
Equipos por género
La segunda estrategia de organización grupal fue la conformación
de equipos por género. Habíamos acordado que al
finalizar los diseños (elaborados por los primeros equipos
2 Thornton, Stephanie (2005), “Por qué es interesante la resolución infantil
de problemas”, en Curso de formación y actualización profesional para el personal
docente de educación preescolar, México, SEP, pp. 245-248.
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