El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

En el grupo pedimos a los familiares ayuda para conseguir
otros diseños de piezas y construirlas con doblado y recortado
de papel; juntamos varios modelos: llevaron perritos,
payasos, aviones, entre otras.
¿Que si aprendimos algo? ¡Claro!, sobre todo a doblar siguiendo
las instrucciones, nada sencillo y sí un desafío que logramos
superar. Entonces es posible percibir la doble ganancia
de una actividad como ésta: por una parte, se trabaja en
la percepción geométrica con los dobleces del papel para
lograr formas cuadradas, rectangulares, triangulares; por
otra parte, la oportunidad de seguir instrucciones y darse
cuenta de la importancia de algunas cuestiones, como seguir
el orden, concluir las indicaciones de un momento antes de
poder pasar al siguiente paso (o de lo contrario, no se podrá
obtener la pieza que se desea construir).
A fin de cuentas,
información para el diagnóstico
Llegó entonces el momento de evaluar la situación. Comencé
por identificar las capacidades de los niños, las estrategias
que utilizaron en diversos momentos de las actividades:
• El uso de referentes para la construcción. En el caso de
la situación desarrollada, el diseño de posibles objetos
−atendiendo las características de los materiales de construcción−
y el uso de instructivos para construir (con papel
doblado y recortado).
• La construcción libre y con diseño previo de diversos
objetos y poner a prueba sus propiedades (por ejemplo,
cuando los niños pudieron “pasar encima” de un puente,
o las niñas que lograron construir y mantener de pie un
robot porque consideraron partes que ensamblan).
• El registro. Como previsión (elaboración de diseños) y
como toma de notas de lo que pasaba en el aula (el trabajo
que vimos de Migdal fue muy interesante, en este
sentido). Además de las competencias que premeditadamente
anoté en la situación didáctica, pude observar
en algunos niños el sentido de la ubicación, y el uso del espacio
(para construir) y de referentes espaciales (de nuevo,
el trabajo de Migdal es una evidencia importante).
• Me di cuenta de cómo se relacionan los niños, quiénes
toman iniciativas, quiénes observan y “copian” lo que sus
com pañeros hacen y lo repiten, entre otras características.
Mi conclusión final y por lo que pude observar es que
logré obtener información relevante para el diagnóstico. En
total, alternado con otras actividades ya establecidas en el
horario escolar, nos llevamos cuatro días. Al finalizar la situación
surgió la gran pregunta: ¿Qué hacer? ¿Hacia dónde dirigir
al grupo? ¿Profundizar en la competencia o elegir otra en
la cual niños y niñas hubiesen presentado poco dominio? La
respuesta no fue sencilla; decidí continuar con la situación didáctica
El camino más corto para llegar a…, considerando las
siguientes competencias: Reconoce y nombra características
de objetos, figuras y cuerpos geométricos y Construye sistemas
de referencia en relación con la ubicación espacial.
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