El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

Finalmente nos trasladamos al área verde del plantel y
entre plática, música y juegos (de los niños) compartimos
los refrigerios.
Mi aprendizaje en esta
experiencia de trabajo
En esta situación logré que los alumnos expresaran sentimientos
e identificaran qué los genera, así como las distintas
maneras en que podemos responder al experimentarlos y
cómo algunas de ellas se pueden mejorar para no perjudicarnos.
Otro aspecto sustancial fue el acercamiento con los padres,
pues conocí más sobre ellos y sus hijos; visualicé y sugerí
acciones prácticas que desde mi ámbito y el de la familia
puede mejorar para el fortalecimiento del autoconcepto
y autonomía en los niños.
También identifiqué que hay un buen nivel de participación
en los niños, aunque a veces es prolongado porque
sostienen una discusión o conversación grupal; claro, hay
alguno que se distrae, pero inmediatamente llamo su atención
con una pregunta para conocer su opinión o saber si
está de acuerdo o no con un compañero, y de esta manera
vuelvo a involucrarlo en la actividad.
Con esta experiencia aprendí a valorar y a poner de manifiesto
los conocimientos previos de los niños; hoy com-
prendo que la movilización de esos conocimientos no se da
en un único momento, ya que un niño pone en juego sus
saberes previos todo el tiempo, no sólo al opinar sino en su
manera de interactuar, en los procedimientos que utilizan
para resolver un problema; por ello el programa dice que
esta perspectiva “demanda una práctica más exigente y, en
ciertos momentos, un avance más lento del que probablemente
se había planeado…” 7 como sucedió en la discusión
grupal de esta situación didáctica que llevó a los niños a debatir,
comparar y tomar acuerdos para definir una situación
específica. Además mostraron que las experiencias escolares
han sido significativas, porque recordaron lo que hemos
realizado en otras actividades, como cuando hablaron acerca
de los corazones de los animales.
Finalmente, corroboré que las competencias de este
campo formativo se abordan en la cotidianidad del trabajo
escolar, incluso su tratamiento puede ser transversal en relación
con otros campos; sin embargo, no debemos olvidar
que dichas competencias son también específicas y deben
ser consideradas con un tratamiento didáctico que contribuya
a desarrollarlas en los niños; de ahí la importancia de
profundizar en ellas, de propiciar y permitir el planteamiento
de situaciones educativas que generen en los alumnos
verdaderas oportunidades para aprender.
7 SEP (2004), Programa de Educación Preescolar, México.
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