El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

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¿Qué puedo concluir?
Los saberes previos de cada alumno determinaron el modo de proceder y
de representar su receta. Aun antes de mostrarles “la receta convencional”,
ellos fueron capaces de escribirla (o aproximarse demasiado). Con el conocimiento
que evidenciaron puede iniciarse un trabajo con el texto de la receta
convencional.
Por otra parte, identifico una tarea que enriqueció el trabajo de la situación:
Al hacer el registro de la tabla en el pizarrón pedía a cada niño que interpretara
su propio registro. Se habría favorecido este momento si hubiera
dado a cada uno el registro de un compañero, y así se confrontarían las diferentes
maneras en que se utilizaron las letras, los dibujos y los números, y si
lograban comunicar lo que se pretendía. Después de tratar de interpretarlos
y justificar su particular realización, se podría hacer otra entrevista –esta vez
en parejas– para ver si había modificaciones.
Confrontar sus producciones también hubiera dado lugar a otras nuevas
en el caso de la receta porque, ¿qué diría la pareja de Roberto y Tirso de la receta
de Osman y Alondra?, ¿podrían interpretar entre sí sus producciones?
Esto podría ser la entrada para avanzar hacia el conocimiento de maneras
convencionales de redactar, de registrar, de escribir números.
Finalmente, ¿la situación habría sido tan ilustrativa si yo hubiera dado el
modelo de receta que ellos debían imitar?