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130 mos leído. Con anterioridad yo había leído y revisado los textos de consulta, lo que me ayudó a organizar el trabajo con base en preguntas; unas se sugerían en los mismos textos, pero estaba segura de que otras irían surgiendo a partir de la curiosidad de los niños y del desarrollo del trabajo. Algunas de las preguntas fueron las siguientes: ¿cómo son las abejas? ¿Dónde viven las abejas? ¿Cuántas clases de abejas hay en un panal? ¿Cómo se alimentan? ¿Cómo hacen la miel? ¿Qué pasaría si las abejas se extinguieran? ¿Con qué pican? ¿Por qué hay abejas en el patio? En esta parte del trabajo y de acuerdo con los fragmentos leídos, un equipo registró algunas ideas sobre ¿cómo son las abejas? Al terminar leyeron la información registrada al resto del grupo. Un dato que nos llamó mucho la atención fue que las abejas tienen cinco ojos. Kenia preguntó —¿pueden ver todo al mismo tiempo?—, y otros niños cuestionaban —¿por qué tantos, maestra?—. Volvimos a la lectura y pudieron identificar sus funciones; con gran asombro, Kenia señalaba los ojos en la fotografía, mientras explicaba a sus compañeros las funciones de los ojos. Como parte de la búsqueda de información que apoyara las explicaciones de los niños, les propuse recolectar algunas abejas en el patio de la escuela. Llevamos al salón frascos, pinzas y algunas redes; en binas, durante diferentes momentos de la mañana los niños salían a buscar abejas. En varios días no lograron conseguir una sola. ¿Cómo haremos?, les pregunté a todos; Iann nos dijo que si a las abejas les gus taba el dulce teníamos que poner dulces en los frascos y así las abejas se meterían solas en ellos. Así lo hicimos y… ¡nada! Volvimos a cuestionarnos qué necesitábamos para atraparlas, entonces Sergio nos recordó que cuando todos ponían los jugos en la banca las abejas se acercaban y las podíamos atrapar si las metíamos a los jugos, les propuse usar la red. Llegamos a la conclusión de que el mejor momento para recolectarlas era en el recreo. Por fin atrapamos tres abejas, las pusimos en un frasco y las tuvimos en observación dentro del salón, el resto de la mañana. Al día siguiente Diego Alejandro se percató de que las abejas estaban muertas, inmediatamente le informó de este hecho al resto del grupo, y comentó ¡ya sé!, las abejas viven sólo un día ¿verdad, maestra?, —no sé—, le contesté. ¿Qué creen que pasó? Los niños se plantearon varias hipótesis: —no tenían comida, —se enojaron porque las atrapamos, —querían a la reina, —querían su panal—. Después de un rato Diego se dio cuenta que teníamos varios frascos pero no todas las tapas tenían orificios. Se recolectaron otras abejas y en esta ocasión tuvimos cuidado de que la tapa tuviera orificios. Observamos las abejas muertas a través de una lupa, usando las pinzas; los niños las volteaban, exploraban la cabeza buscando los cinco ojos, incluso hubo quien las tocó para comprobar si su cuerpo era peludo. Conforme se organizaba la información en los carteles me quedaba claro que estos datos no respondían a la pregunta inicial; por ejemplo, su función en la polinización. Sin embargo, cada dato nuevo resultaba interesante y provoca
¿Cómo son las abejas? • Son insectos o bichos, también las avispas y las hormigas. • Tienen cabeza y su cuerpo tiene cintura. • Tienen 6 patas y dos antenas. • Tienen 5 ojos; 2 les sirven para ver en la oscuridad, en su colmena. • Su cuerpo es rallado de negro y amarillo y está cubierto de pelos. 131
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