El placer de aprender - Reforma Preescolar - Secretaría de ...

Al interior de los equipos pude escuchar referencias a
los atributos de los cuerpos geométricos y a la posición en
la que eran colocadas. Observé cómo −a través de la interacción
con los materiales y entre compañeros− gradualmente
identificaron características; algunas palabras que han incorporado
a su lenguaje son introducir, acoplar, a la derecha,
izquierda, fuerza, mayor precisión.
Los niños evidencian ser capaces de observar; parece
que mentalmente realizan aproximaciones para colocar la
pieza faltante. Al inicio de la situación didáctica lo hacían
por ensayo y error: tomaban una pieza y querían acoplarla
utilizando más la fuerza que la razón; realizaron otros intentos
hasta que le atinaban a la pieza faltante.
Unos niños solicitaron que les prestara el catálogo (ver
imagen 8); lo observaron y en colaboración siguieron las
instrucciones para culminar con la tarea: la reproducción
del objeto. Observaron, buscaron las piezas, contaron cuántas
necesitaban de cada color, se repartieron tareas −según
el color− entre los miembros del equipo. El resultado:
trajeron las piezas necesarias y procedieron a la construcción,
guiándose siempre con el modelo fotografiado en el
catálogo. Al inicio de la situación, los niños construían y al
cabo de un rato se daban cuenta de que su construcción
tenía forma de perro, gato, jirafa, coche o tren, y gritaban de
alegría, pero no anticipaban la construcción del mismo. Al
cierre de la situación toman acuerdos acerca de la cantidad
de piezas que son necesarias y observan detenidamente
las cualidades del mismo para construir lo más cercano al
diseño elegido.
Imagen 8. Catálogos de piezas para armar
con material de plástico de ensamble
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