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A.6.1. Secuenciación y temporalización de contenidos1. Realiza una propuestade secuenciacióny temporalizaciónde las unidades didácticaspor trimestre,suponiendo quedisponemos a lo largodel curso de 36semanas, unas 72sesiones, y compáralacon la propuestaque realizamos acontinuación.Proponemos la siguiente secuenciación y temporalización de los contenidos del curso.TEMPORALIZACIÓN: 36 semanasTrimestre Bloques Unidades Sesiones1 er Trimestre0. Presentación de la asignatura Unidad 0: Presentación. ¿Quévamos a aprender este curso ycómo lo haremos?2(12 semanas)Bloque temático I:LA CIENCIA. LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA Y SU INFLUENCIAUnidad 1: Ciencia y sociedad. Eltrabajo científico y su influencia enla sociedad6Bloque temático II:NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSOUnidad 2: Nuestro lugar en elUniverso. El origen del Universo.8Unidad 3: Nuestro planeta: LaTierra y su formación.4Unidad 4: El origen de la vida y laevolución de las especies.4Agencia Canariade Investigación, Innovacióny Sociedad de la InformaciónGobierno de Canarias2º Trimestre(14 semanas)Bloque temático III: VIVIR MÁS,VIVIR MEJORUnidad 5: La salud y la enfermedad.Vivir más, vivir mejor.Unidad 6: La revolución genética.Desvelando los secretos de la vida.El genoma humano y la clonación.106Bloque temático IV: HACIA UNAGESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETAUnidad 7: De la emergenciaplanetaria a la construcción de unfuturo sostenible. El camino hacia lasostenibilidad.123 er Trimestre(10 semanas)Bloque temático V: NUEVASNECESIDADES, NUEVOSMATERIALESUnidad 8: Nuevas necesidades.Nuevos materiales. Los polímeros yla nanotecnología.10Unidad 9: La revolución digital:la aldea global. Un mundointerconectado: Internet y lascomunicaciones.10Total 72U028presentación de las ciencias para el mundo contemporáneo. ¿QUÉ VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CÓMO LO HAREMOS?Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Guía de recursos didácticos
7. Presentación, análisis y valoración de«Cómo enseñar». Orientaciones metodológicasDebes saber que…Las cambios en el qué enseñar (nuevos objetivos, contenidos y competencias) tienen que introducir cambiossimultáneamente en el cómo enseñar y en el qué y cómo evaluar.Es necesario aplicar una cierta apertura metodológica que ponga el énfasis en el aprendizaje significativo yfuncional del alumnado, en la utilización del conocimiento en contextos reales y variados, donde quepa efectuarla concreción de las tareas o actividades propuestas por medio de lecturas y selección de la información que hayade utilizarse, como elementos coordinadores de la adquisición de conocimientos. Dado que la materia efectúa unrastreo en multitud de fuentes, en su mayoría escritas y digitales, su búsqueda, lectura e interpretación resultanimprescindibles.Ha de ayudarse al alumnado a superar los posibles obstáculos que se hallen en los textos y en las exposicionesteóricas que se proponen y en el modelo de argumentación en que fundamentan sus posturas. Es preciso utilizarrecursos muy variados, proponer trabajos en pequeños grupos, analizar problemas, seleccionar y contrastarla información, emitir hipótesis y realizar diseños experimentales para su comprobación, valorar resultadosy sacar conclusiones. En definitiva, familiarizar al alumnado reiteradamente con la metodología científica,donde el papel del profesorado se asemeja a un director de las pequeñas investigaciones realizadas por elalumnado, proponiéndole interrogantes o problemas para investigar con su orientación, coordinando el trabajodel alumnado y suministrando las ayudas necesarias en el momento preciso que contribuyan a superar lasdificultades encontradas.Con este tipo de metodología se estimulará la comprensión lectora y la capacidad analítica, allanando lasdificultades de competencia lingüística y de expresión oral y escrita. La meta que ha de alcanzarse pasa por reforzarla apreciación de la racionalidad en tanto que estrategia para encarar los problemas de los seres humanos, y apreciarla multiplicidad de las respuestas que se les han ido dando. En último término se debe buscar la autonomía delalumnado para orientar su propio aprendizaje y el ejercicio de su capacitación dentro de los objetivos establecidosy de las cinco competencias generales y comunes del bachillerato (competencia comunicativa, competencia en eltratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia en autonomíae iniciativa personal, competencia en investigación y ciencia) a cuyo desarrollo contribuimos desde esta materia.No se puede utilizar por tanto una única estrategia de enseñanza. El cómo enseñar depende de qué enseñar y aquién. Se entiende que serán buenos aquellos caminos que motiven más a los alumnos, faciliten su aprendizajey los aproximen a los objetivos, conocimientos, actitudes, habilidades y competencias que pretendemosalcanzar.Sobre las diferentes estrategias didácticas, que se pueden plantear y seleccionar adecuadamente en cadaunidad didáctica, para abordar una tarea con un interrogante o problema central o uno diferente para cada grupo,podrían seguirse en cada caso las siguientes orientaciones o actividades:• Introducción o breve presentación del profesorado sobre la importancia del tema y los interrogantes oproblemas para investigar, que capte el interés del alumnado.• Sondeo o diagnosis inicial de los conocimientos previos del alumnado por medio de cuestionarios, lluvia deideas, comentarios de textos, estudio de casos…• Análisis del problema y emisión de hipótesis individualmente y/o en pequeño grupo ante los interrogantesplanteados, y contrastación de ideas tras una puesta en común.• En su caso, breve planteamiento teórico-expositivo riguroso y claro, pero no muy denso, por el profesorado,indicando los principales interrogantes o líneas de investigación que habrá que abordar en el tema y las orientacionesde cómo abordarlas. Para ello se pueden utilizar esquemas, mapas conceptuales, líneas de tiempo, audiovisuales,recortes de prensa, textos, etc; y proponer tareas y actividades diversas como cuestionarios, comentarios detextos, glosarios de términos científicos, dossier de prensa, portafolios, encuestas, dramatizaciones, debates,exposiciones, congresos, experiencias de laboratorio o de campo, realización de WebQuest, etc.presentación de las ciencias para el mundo contemporáneo. ¿QUÉ VAMOS A APRENDER ESTE CURSO Y CÓMO LO HAREMOS?Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Guía de recursos didácticosPresidencia del Gobierno / Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información B1/010800U029Agencia Canariade Investigación, Innovacióny Sociedad de la InformaciónGobierno de Canarias
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