la grammatica - Homolaicus

quella didattica sarà di tipo letterario-linguistico. Sarà gradito ovviamente
l'apporto di esperti antropologi, sociologi, teorici della comunicazione ecc.
I docenti dovranno discutere la scelta diciamo redazionale del progetto,
in quanto, considerando lo sperimentalismo in atto, forse sarebbe meglio
costruire dei racconti il cui intreccio non sia troppo complicato e in cui
la morale di fondo (di un finale necessariamente migliore di altri) sia sufficientemente
chiara, in modo tale da poter creare delle varianti non astruse
ma strettamente attinenti al filo principale del discorso.
Non dimentichiamo che abbiamo a che fare con soggetti in via di
formazione, che potrebbero anche non sopportare ipotesi altamente contrastanti.
Oppure lasciamo che ogni gruppo si esprima come meglio crede,
sulla base della premessa data, e tutti si discuterà sui risultati ottenuti.
Un lavoro di questo genere, se usato con simulazioni realistiche,
potrebbe permettere un apprendimento graduale, progressivo, non necessariamente
lineare, e sarebbe sicuramente molto formativo, non tanto o non
solo perché interattivo quanto perché sostanzialmente autoformativo, cioè
lo studente apprenderebbe by doing; anzi, di più, con una conoscenza minima
dell'html, lo studente potrebbe essere in grado di creare a sua volta percorsi
analoghi per altri studenti.
Il realismo del percorso potrebbe persino autorizzarci a mettere un
punteggio finale in base alle scelte operate: p. es. per una risposta subito
esatta: 3 punti; una risposta esatta dopo due tentativi: 2 punti; una risposta
esatta dopo tre tentativi: 1 punto.
Questo però significa che tutti i docenti interessati al progetto devono
essere d'accordo nel tipo di attribuzione, ma escluderei l'idea di attribuire
un punteggio a un esperimento di scrittura creativa.
Mi pare infine che un lavoro di questo genere potrebbe avere delle
ricadute molto interessanti anche nel campo della dispersione scolastica e
della multiculturalità, in quanto da un lato si potrebbe documentare efficacemente
un disagio in atto (cioè coinvolgendo gli studenti nella scelta delle
trame e dei percorsi si potrebbe arrivare a comprendere il tipo di disagio
vissuto) e dall'altro si potrebbero mettere assieme, già al momento della
formulazione delle opzioni da scegliere, quelle proposte direttamente dagli
studenti appartenenti a culture diverse.
Secondo me il progetto potrebbe essere svolto, in questa prima
fase, insieme a maestre elementari o insegnanti di italiano delle medie o del
biennio delle superiori, ovviamente separando le scuole per ordine e grado
(però uno stesso racconto potrebbe essere proposto ad alunni di quinta elementare
e a quelli di prima e seconda media, un altro ad alunni di terza media
e alunni del biennio di un istituto superiore: sono cose da discutere).
Ho intitolato il progetto «Rosa dei venti» perché l'immagine si pre-
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