la grammatica - Homolaicus

sta molto all'idea di una pluralità di percorsi e di direzioni, ma se si preferisce
«Il filo di Arianna» va bene lo stesso.
Le possibilità di lavoro potrebbero essere cinque:
1. smontare una fiaba ad ogni avversativa, proporre tre percorsi di cui due
errati e indurre a trovare quello giusto (eventualmente chiedere di elaborare
un finale diverso agli studenti),
2. partire da una premessa univoca e proseguire con tre trame/finali diversi
(che possono anche intersecarsi? non lo so),
3. proseguire il finale (3 esempi diversi) di una fiaba già data e conclusa,
4. rifare il finale completamente (3 esempi diversi), spezzando la fiaba all'ultima
avversativa,
5. confronto sinottico di tre fiabe aventi identico incipit (p.es. la principessa
in cerca di marito) e, come compito per gli studenti, svolgimento di una
quarta fiaba con finale diverso - questo favorisce la ricerca e il confronto
culturale delle tradizioni.
Un piccolo esempio realizzato con la prof.ssa Fabia Zanasi: I pretendenti
di Raggiolina
Ecco in sintesi lo scambio di mail per realizzarlo.
Avrei un'idea bizzarra per i tuoi raccontini fiabeschi: destrutturarli
per renderli interattivi, offrendo più percorsi (a scelta) con finali diversi e
con possibilità di abbinare il finale alla psicologia dell'utente.
Smontare per rimontare, sulla base di una mappa a più percorsi i
cui esiti devono apparire in alternativa.
E lasciare ovviamente la possibilità di una ulteriore conclusione, a
scelta questa volta dell'utente...
Insomma un finale come frutto di scelte progressive, la cui connotazione
positiva o negativa viene scoperta, nella sua interezza, solo alla
fine, quando tutto consummatum est.
Un po' come si fa nelle sceneggiature dei film, allorché si è incerti
sul tipo di finale (ma la cosa, come sai, è stata fatta anche da certi autori di
fiabe/favole e anche coi libri-game).
Però con queste diversità che vorrei porre:
1. no alle considerazioni extratestuali nella scelta del finale (opportunità di
tipo morale o vantaggio di tipo materiale), come spesso succede nella scelta
di un finale filmico;
2. sì a un finale come conseguenza di un percorso che può variare proprio
nel mentre lo si fa (quindi non tanto un racconto statico che alla fine offre
diverse opzioni conclusive, ma un racconto dinamico, che si dirama in più
direzioni sin dall'inizio e che comunque si conclude in ciò che preventivamente
è stato stabilito, poiché il senso di tutto ciò vuole essere didattico-pedagogico
e non di mero esercizio tecnico-intellettuale, come p.es. nei giochi
di ruolo).
197