Errata Kennisbasis Nederlandse taal Lerarenopleiding ... - Mentorix

asisschool het (oude) AVI-9 niveau niet gehaald. Zij lopen het risico functioneel
analfabeet te worden.
Zie ook Opvattingen taalonderwijs algemeen; functioneel analfabetisme; schrijven en de
computer; thuissituatie en geletterdheid.
3.3.4 (7.3.5) Thuissituatie en geletterdheid
Omschrijving De rol die lezen en schrijven in de thuissituatie spelen, is van invloed op de
ontwikkeling van geletterdheid van leerlingen.
Toelichting De mate waarin bij leerlingen thuis wordt gelezen en geschreven, varieert
enorm. We mogen ervan uitgaan dat dit samenhangt met het opleidingsniveau
van ouders. Naarmate ouders hoger zijn opgeleid, is de kans groot dat er meer
gelezen en geschreven wordt. Wanneer kinderen thuis veel ervaring opdoen
met geschreven taal, zullen ze met een hoger niveau van geletterdheid de
basisschool binnenkomen. Kinderen die thuis veel zijn voorgelezen, zullen de
fase van boekoriëntatie al doorlopen hebben. De taal waarin wordt gelezen en
geschreven, is daarbij niet belangrijk. In deze beginstadia gaat het vooral om
het ontdekken van de functies van geschreven taal in het algemeen.
Daarnaast zal het voor kinderen stimulerend werken wanneer er thuis
(voor)gelezen wordt. Dit is een waardevolle vorm van leesbevordering.
Wanneer kinderen ook thuis gaan lezen, zullen ze veel meer leeservaring
opdoen dan alleen op school. En je wordt nu eenmaal een betere lezer
naarmate je meer leest.
Zie ook Ontwikkeling geletterdheid; leesplezier; functionele geletterdheid; functioneel
analfabetisme.
3.3.5 (1.3.9, 2.3.7) Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)
Omschrijving Programma’s voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE), met als doel
kinderen in achterstandssituaties extra te stimuleren in hun (taal)ontwikkeling om
zo de start in het basisonderwijs te vergemakkelijken.
Toelichting De overheid voorziet in een aanvullend budget om voor kinderen in
achterstandssituaties een geïntensiveerd aanbod te realiseren. VVE is gericht op
kinderen in peuterspeelzalen en de onderbouw van het basisonderwijs om
achterstanden weg te werken. Beide instanties werken daarbij nauw samen,
soms in het kader van wat wel een brede school of een open wijk school wordt
genoemd.
Criteria voor een goed VVE-programma zijn bijvoorbeeld: een doorlopend
programma voor 2- tot 6-jarigen, een gestructureerde didactische aanpak waarbij
gebruik wordt gemaakt van een registratiesysteem, een intensief aanbod (bij
voorkeur vier dagdelen en twee leidsters of leerkrachten per groep) en goed
opgeleide leidsters of leerkrachten. Ook is het belangrijk ouders zo veel mogelijk
erbij te betrekken.
Sardes en het Expertisecentrum Nederlands hebben de Taallijn VVE ontwikkeld.
Deze taallijn bestaat uit vijf onderdelen: Gesprekken, Woordenschat, Interactief
voorlezen, ICT en Ouderbetrokkenheid. DeTaallijn VVE sluit aan bij gangbare
VVE-programma's zoals Piramide, Kaleidoscoop en Startblokken.
In 2006 is de Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2 op de markt
gekomen. Deze Taallijn is geschikt voor alle kinderen in groep 1 en 2 en de
eerste helft van groep 3, en in het bijzonder voor kinderen met een
taalachterstand. De Taallijn wil de aansluiting van de peuterspeelzaal op de
basisschool waarborgen, en de aansluiting van groep 2 op groep 3.
Zie ook Thuissituatie en geletterdheid.
3.4.1 (9x) Opvattingen taalonderwijs algemeen
Omschrijving Beschrijving van de overkoepelende opvattingen over het onderwijs
Nederlandse taal op de basisschool.
Voetstuk van de Pabo, Kennisbasis Nederlandse taal, pag. 108