Errata Kennisbasis Nederlandse taal Lerarenopleiding ... - Mentorix

De tekstverwerker ondersteunt het schrijven van teksten op velerlei manieren:
een tekst is eenvoudig te verbeteren, hulp bij het structureren en opmaken,
spellingcontrole, enzovoort.
Nieuwe schrijfstrategieën
Door de mogelijkheden van de tekstverwerker ontwikkelen schrijvers een
nieuwe aanpak of strategie voor hun schrijfwerk. Het is makkelijker om
vertellend schrijven en denkend schrijven met elkaar te combineren en in elkaar
te laten opgaan.
Nieuwe tekstsoorten
Nieuwe communicatievormen als e-mail en sms brengen ook nieuwe
taalvormen met zich mee. Een tekstsoort die zich kenmerkt door afkortingen,
gebruik van andere tekens naast letters en meer gelijkenis met spreektaal.
Sommige mensen vrezen dat deze tekstsoort leidt tot verloedering van het
Nederlands.
Gepubliceerde teksten op het internet
Het internet in combinatie met de tekstverwerker zorgt ervoor dat iedereen (ook
de beginnende schrijver) beschikt over een onuitputtelijke bron van
tekstmateriaal dat hij via kopiëren, knippen en plakken kan gebruiken als eigen
tekst.
Zie ook Schrijfstrategieën; tekstverwerker en ICT; tekstsoorten.
6.4.1 (9x) Opvattingen taalonderwijs algemeen
Omschrijving Beschrijving van de overkoepelende opvattingen over het onderwijs
Nederlandse taal op de basisschool.
Toelichting In de discussie over het taalonderwijs van de afgelopen vijftig jaar stond de
volgende vraag centraal: moet het taalonderwijs gericht zijn op de vormen van
taal of op de betekenissen die met taal worden overgebracht?
Bij vorm wordt de nadruk gelegd op technische vaardigheden voor correct
taalgebruik, zoals spelling, zinsbouw, handschrift, uitspraak en
woordherkenning. Bij betekenis gaat het vooral om het begrijpen en produceren
van inhouden.
Taalonderwijs dat overwegend gericht is op vorm, dat is opgedeeld in
afzonderlijke deelgebieden (domeinen) en dat binnen die domeinen
verschillende deelvaardigheden onderscheidt en instrueert, noemen we
traditioneel taalonderwijs.
Van Gelderen e.a. (2004) onderscheiden zes vernieuwende opvattingen over
taalonderwijs met elk een eigen definitie van de verhouding tussen vorm en
betekenis:
1. Thematisch Cursorisch Taalonderwijs (vanaf 1970)
Hierbij gaat het om de individuele ontplooiing en maatschappelijke
bewustwording van de leerling. Taalleren vindt plaats door geïntegreerde
toepassing van taalvaardigheden in vakoverstijgende thema’s.
Deelvaardigheden, zoals spelling, woordenschat en grammatica, worden
verbonden met het taalaanbod in de thema’s.
2. Taal bij alle vakken (vanaf 1975)
Hierbij gaat het enerzijds om een optimaal gebruik van taal bij alle vakken
(conceptualiserende functie van taal) en anderzijds om het profiteren van een
veelzijdig taalaanbod (meer dan wat alleen in de taallessen aan de orde komt).
(Taal)leren is een actief proces; interactie over leerstof en zelfontdekkend leren
moeten meer ruimte krijgen in het onderwijs.
3. Communicatief Taalonderwijs (vanaf 1975)
Hierbij gaat het om het vergroten van de communicatieve competentie en
Voetstuk van de Pabo, Kennisbasis Nederlandse taal, pag. 167