Sistemul NaĹŁional de Cercetare, Dezvoltare ĹŸi Inovare ĂŽn ... - IFA

lipseşte cadrul legal pentru acordarea posibilităţii de garantare a
creditelor cu portofoliul de brevete sau mărci sau alt potenţial evaluabil
economic al DPI.
Protecţia drepturilor de proprietate intelectuală prin înregistrarea la
OSIM evidenţiază o scădere de aproape 3 ori, în perioada 1990-2005, a
cererilor de înregistrare la brevete (de la 3 100 la 1 100), o creştere de
circa 4 ori la mărci (de la 5 000 la 22 000) şi o evoluţie gaussiană la desene
şi modele industriale (cca. 1 000 în 1993 la circa 1 150 în 2005 cu un vârf
de 1 700 în anul 2001).
Există mai multe soluţii de stimulare a protecţiei şi valorificării DPI, care
se întrepătrund fie în concepţie, în reglementare sau în implementare:
educaţională - crearea culturii inovative şi introducerea
managementului activelor intangibile din domeniul DPI, ca o componentă a
culturii antreprenoriale a managerilor, trebuie sa fie avute în vedere în
curricula din sistemul educaţional existent şi în sistemul de formare
profesională continuă;
legală - suprareglementarea domeniului în vederea impunerii
proprietăţii intelectuale ca şi concept în mentalitatea publică;
informaţională (de diseminare) - relaţionată cu necesitatea diseminării
pe scară largă atât prin mijloacele de mass-media (presă, audio, video), cât
şi prin organizarea de evenimente a noţiunilor de proprietate intelectuală, a
beneficiilor acesteia, a riscurilor reprezentate de lipsa de protecţie în
contextul intrării pe piaţa liberă europeană începând cu anul 2007.
Rezultatul concret al aplicării precum şi succesul acestor soluţii este
condiţionat expres de COERENŢA cadrului de reglementare şi de
COOPERAREA INTERINSTITUŢIONALĂ între actorii cu rol de
reglementare în domeniu.
Toate soluţiile implică însă o iniţiativă şi intervenţie legislativă
deoarece:
domeniul educaţional este de regulă un domeniu reprezentat încă în
majoritate de unităţile şi instituţiile de învăţământ publice, iar prevederile
legislaţiei în domeniul învăţământului, al acreditării şi al calităţii în
învăţământ sunt cele care stabilesc cadrul de reglementare al adoptării
curriculei, de aprobare şi implementare a acesteia. Desigur, se pune
problema autonomiei universitare în adoptarea curriculei, însă aceasta
poate fi stimulată prin introducerea unor indicatori de finanţare sau a unor
criterii de evaluare a calităţii procesului educaţional coroborată cu
posibilitatea existenţei unor proiecte care să sprijine domeniul DPI;
toate soluţiile implică fonduri (fie de la bugetul de stat fie din surse
private), iar reglementarea domeniului financiar - fiscal precum şi a
contabilităţii publice şi private se face numai printr-o intervenţie legislativă
coerentă;
574