La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
mecanismos favorables para promover la reflexión de la docente; que los procesos de
Práctica reflexiva conjunta resultan productivos, sobre todo en los estadios iniciales
del desarrollo profesional; y que es necesario incorporar y sistematizar en la práctica
profesional un modelo de aprendizaje reflexivo que pueda conciliarse con una carga
laboral del docente por lo común excesiva.
En esta comunicación se contará con la presencia de la docente y de la formadora,
pues consideramos interesante y significativo proporcionar ambas perspectivas con
el objetivo de reflejar lo que ha supuesto esta experiencia de aprendizaje reflexivo
tanto para una como para otra.
CONSTRUYENDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE: LA COMPETENCIA INSTRUMENTAL /
DOCUMENTAL DEL PROFESOR EN EL AULA DE TRADUCCIÓN DE EFE (español para fines específicos)
Odicino, Raffaella
El objetivo de esta comunicación es el de reflexionar sobre la importancia de la
competencia instrumental/documental del profesor y su interacción con los
estudiantes en la clase de traducción del español para fines específicos (EFE).
Entre los elementos que forman la competencia traductora, muchos autores (Hurtado
Albir: 2011[2001], Grupo PACTE: 2001; Kelly: 2002) remarcan la importancia de la
competencia instrumental/documental, que incluye e integra conocimientos
operativos, uso de las fuentes de documentación y de las tecnologías de la
información y comunicación aplicadas a la traducción (diccionarios, enciclopedias,
gramáticas, libros de estilo, textos paralelos, corpus electrónicos, buscadores etc.).
En el aula de traducción de EFE, por lo tanto, la competencia
instrumental/documental del profesor es el punto de partida de todo diseño
didáctico orientado a fomentar la participación activa de los estudiantes y el
planteamiento de reflexiones y preguntas pertinentes para la resolución de las
dificultades traductoras (tanto léxico-terminológicas, como morfosintácticas y
culturales).
Es consabido que el profesor de traducción del español para fines específicos no
debe ser un especialista en el campo, sino que debe ser capaz de crear contextos que
hagan posible un efectivo aprendizaje de los discentes.
En esta perspectiva, su competencia instrumental/documental juega un papel
fundamental a la hora de programar las actividades, seleccionar y adaptar materiales
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 102 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR