La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
la perspectiva de los sujetos participantes: estudiantes del último año académico y
profesores formadores de docentes de ELE. Los datos fueron recogidos in situ,
mediante la utilización de entrevistas semiestructuradas individuales. Para el análisis
comprensivo del contenido se utilizó un procedimiento simplificado de análisis de
contenido en la parte cualitativa. Para el análisis cuantitativo se utilizó el conteo
simple individual. El estudio de toda la tesis permitió evaluar la formación inicial del
profesor de ELE, que se gradúa en la UFBA, en cuatro dimensiones: en lo que se
refiere a una valoración general del programa, a los conocimientos teóricos, a la
conexión entre la teoría y la práctica y a las actividades de práctica en el aula. Esta
parte del estudio que vamos a presentar se refiere a la dimensión de análisis y
valoración general del programa en su parte documental. Los resultados hacen
posible concluir que, de forma amplia, tanto los profesores formadores como los
estudiantes, evalúan la carrera de Letras con Español como regular, aunque perciban
que la cantidad y la calidad de los contenidos teóricos son satisfactorias; señalan
también que hay un déficit en lo que se refiere específicamente a los contenidos de
lengua y literaturas de lengua española. Esta parte del trabajo se basa en las
investigaciones de Lawrence Stenhouse (2003), Jonh Elliott (1990), Wilfred Carr
(2002), Stephen Kemmis (2008) y Gimeno Sacristán (2002).
Palabras Clave: Currículum, formación inicial, profesor de ELE
El docente intercultural en ELE y sus materiales. Propuesta de actuación en el aula.
Álvarez Baz, Antxon
El profesor intercultural tiene la misión de estimular y despertar en el estudiante
todos aquellos elementos característicos y propios de la lengua objeto de estudio y
que, en un principio, el estudiante no conoce o no identifica. Estará atento a que sus
alumnos desarrollen esta habilidad partiendo de su propia cultura. Un profesor
intercultural podrá ayudar a anticipar, pronosticar y desactivar o suavizar las
interferencias culturales negativas presentes en los encuentros interculturales. Por
último, al profesor le corresponde hacer un seguimiento lo más exhaustivo posible
del proceso de incursión del alumno en la lengua objeto de estudio en torno a tres
campos: actitudes, conocimientos y destrezas.
Las actividades interculturales deben contener elementos culturales que dirijan al
estudiante hacia un mundo nuevo y les preparen para comunicarse con el otro y ser
capaz de comprenderlo mejor, Denis y Matas (2002:25). Las actividades que se
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 26 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR