La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
heurística espacial, dimensión significativa y comunicativa que se debe al carácter
conceptualizador de la dimensión espacio-temporal que permite dentro del marco
discursivo dotar las categorías gramaticales abstractas de un significado muy
concreto que a su vez potencia el carácter funcional de la lengua y, por ende,
contribuye a una mayor exhaustividad para integrar y sintonizar la enseñanza de
estructuras sintácticas complejas con todas las competencias comunicativas, meta y
psicolingüísticas que en ella intervienen.
Las grabaciones como herramienta de auto-observación y aprendizaje en el aula de ELE
Vande Casteele, An
Collewaert, Kim
En la presente comunicación comentaremos una práctica oral realizada con nuestros
estudiantes de ELE del 2 año del Bachillerato de “Lingüística y estudios literarios” en la
Universidad de Bruselas (VUB). Se trata de una actividad de aprendizaje que se
desarrolla en varias fases.
Primero, los estudiantes realizan un ejercicio oral basado en un fragmento de la
telenovela española Yo soy Bea. En primer lugar, cada participante mira de manera
individual el fragmento con el sonido puesto y puede apuntar elementos
importantes. Luego, durante el segundo visionado, grabamos al estudiante mientras
cuenta, describe lo que pasa en las escenas. Lo hace mirando otra vez más el
fragmento pero ahora sin el sonido puesto. Este procedimiento nos permite disponer
de grabaciones que equivalen la duración del vídeo y evita que los participantes se
limiten a resumir la historia en unas líneas.
Luego, las grabaciones sirven para los mismos participantes como herramienta de
auto-observación. No solo el profesor les ofrece una retroalimentación, sino que los
estudiantes mismos intentan auto-evaluar su propia producción. Así, el ejercicio
pretende estimular la toma de consciencia de la propia actuación y persigue
desarrollar una actitud reflexiva. Los estudiantes intentan descubrir sus propios
errores y comprobar dónde se sitúan sus mayores dificultades. También intentan
buscar estrategias para evitar errores similares en el futuro y se buscan posibilidades
de parafrasear, de describir cosas cuando no se conoce una determinada palabra.
Aprenden a repartir una frase larga en varias cortas, a sustituir ciertas oraciones por
estructuras menos complejas. Seleccionan la información más importante,
descartando lo menos importante. En fin, la grabación viene a constituir un
instrumento útil en el proceso de aprendizaje.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 137 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR