La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
inmigrantes y que posibilitará el acceso al ámbito educativo en condiciones de
igualdad e interculturalidad al alumnado subsahariano.
Observación de clases y reflexión docente: qué, cómo, por qué y para qué observar
Pinar, Alex
Partiendo de la idea de que la observación de clases puede ser una herramienta muy
útil para la formación continua de profesores, en esta comunicación se reflexiona
sobre qué significa observar clases, se describen los motivos por los que creemos que
se deberían observar y se explica con qué finalidad deberían realizarse las
observaciones. Así pues, en la ponencia se describen los fundamentos teóricos, los
objetivos, el protocolo y las pautas que pueden seguirse en el momento de planificar
distintas observaciones y se sugieren algunos elementos de observación. También se
explica cómo realizar un feedback positivo que contribuya a la reflexión y a la mejora
de la actuación docente. De este modo, se describen qué aspectos se pueden
desarrollar durante la redacción de un informe final para que la observación se
convierta en un elemento de reflexión docente que contribuya a mejorar nuestro
trabajo como profesores.
La formación del profesor de español para fines específicos (EFE) enfocada al arte como lengua de especialidad
Pulla, Segovia
Aunque se suele aceptar que para impartir un curso de EFE no es necesario que el
profesor sea especialista en el tema específico al que se vincula la enseñanza de la
lengua, en la práctica, desconocer el ámbito de especialidad y sus protocolos en los
contextos de uso comporta inseguridad en el docente y restringe sus posibilidades
en el aula. Los problemas que se derivan de tales carencias pueden minimizarse
siguiendo los manuales de EFE que han ido publicándose referidos a distintas áreas
(negocios, turismo, ciencias médicas, derecho..), en donde aparecen desarrollados los
programas con sus actividades correspondientes de acuerdo a diferentes
metodologías. Pero el arte como lengua de especialidad es un ámbito que todavía no
ha sido objeto de atención por las editoriales, lo cual exige, a nuestro juicio, una
formación multidisciplinar en el docente si quiere abordar su trabajo con efectividad.
En este comunicado reflexionamos, a partir de ejemplos concretos, sobre la
conveniencia –o aún más, la necesidad - de que el profesor que imparta un curso
enfocado al arte como lengua de especialidad no sólo posea una buena formación en
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 108 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR