La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
gramatical (v. también Zhu, Cuberos & Rosado, en preparación). Según esto, que los
docentes de L2 realicen un acercamiento consciente a las estructuras metafóricas
que subyacen al sistema conceptual de la lengua, repercutirá positivamente tanto en
su desempeño docente, como en el desarrollo de actividades didácticas que
propicien la reflexión metalingüística en el aula. La aplicación de este conocimiento
declarativo, indispensable en la práctica docente, a la creación de actividades
didácticas que den cuenta de la existencia de bloques prefabricados de palabras en la
lengua como base para la emergencia de patrones gramaticales, atendiendo además
necesariamente a la dimensión metafórica del lenguaje para el desarrollo de la
competencia comunicativa de hablantes de español L2. Ello se ilustra con ejemplos
de actividades y secuencias didácticas diseñadas desde esta perspectiva, en la línea de
las propuestas didácticas de Arribas (2008) o Cuberos (2014).
Los contenidos gramaticales en la docencia de ELE:
corrección y adecuación en el marco de la variación lingüística.
de Cos Ruiz, F. Javier
Con esta comunicación queremos reflexionar en torno a los conocimientos que el
profesor de español como lengua extranjera debe tener de algunas cuestiones
gramaticales que en los manuales normativos son descritas acompañadas de
ejemplos no coincidentes con los usos reales del idioma. Por una parte, planteamos la
necesidad de distinguir entre la corrección gramatical y la adecuación pragmáticodiscursiva
en el marco de la variación lingüística. Por otra, subrayamos la importancia
de seleccionar materiales que sean fiel reflejo del uso de los hablantes.
Concretamente, abordamos tres temas que aparecen, en determinados empleos,
entre los contenidos de sintaxis en el inventario del Plan Curricular del Instituto
Cervantes desde los niveles intermedios: en el ámbito pronominal, los relativos y los
personales átonos, y en el verbal, el gerundio. Se trabaja con muestras de lengua
reales, discurso aportado de diversa procedencia que implica a distintos géneros
discursivos del medio escrito en registros varios. Tales ejemplos lo son de usos que
en las descripciones gramaticales recogidas en obras de referencia, como la
académica, están relegados a la marginalidad, cuando no claramente condenados por
desviarse de la norma. Dada su frecuencia, creemos que es importante advertir de su
existencia; defendemos, pues, la necesidad de incluirlos en la enseñanza-aprendizaje
del español como lengua extranjera. Siguiendo las consideraciones del Marco Común
de Referencia para las Lenguas, relacionamos la competencia gramatical con la
discursiva, en la que destacamos mecanismos de cohesión textual tales como la
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 53 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR