La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
para emprender su carrera profesional e incluso los consideran una especie de hoja
de ruta sobre lo que debería ser un buen profesor de lenguas extranjeras (como
demuestran los resultados de algunas entrevistas realizadas).
Precisamente en el contexto de formación inicial será en el que nos centraremos en
nuestro estudio, más concretamente en un máster que habilita para la docencia de
ELE en la enseñanza secundaria en Portugal, impartido en la Universidad de Oporto.
En este programa de formación, desde el inicio del periodo de prácticas docentes, se
ofrece a los futuros profesores varias herramientas que fomentan la reflexión y la
autoevaluación: Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y
extranjeras (Instituto Cervantes, 2012), La parrilla del perfil del profesor de idiomas
(VVAA, 2011), el Porfolio europeo para futuros profesores de idiomas (Newby et al.,
2007) y el documento con los descriptores de (auto)evaluación de las prácticas
(elaborado por la propia institución). Con este trabajo se pretende analizar el impacto
de estos instrumentos a la hora de configurar un perfil competencial del profesor de
lenguas extranjeras por parte de los futuros docentes, así como reflexionar sobre lo
que aporta la diversidad de descriptores y categorías a las que hace referencia cada
uno de ellos con el fin de valorar qué perfil docente estamos construyendo.
Estudio de la variedad diatópica en los diccionarios de orientación didáctica en E/LE
Pedraza Pedraza, María Betulia
Esta comunicación refiere a la generación de una propuesta lexicográfica que
modifique las formas de abordar el léxico de origen dialectal y, por ende, mejore la
competencia léxica del aprendiz, lo que a su vez supone otra mirada a la
construcción de las plantas de los diccionarios de orientación didáctica dirigidos a
usuarios extranjeros – aprendices de E/LE.
El mejoramiento de la competencia léxica en los estudiantes de E/LE es una de las
grandes preocupaciones de los profesores y de los alumnos. Sin embargo, poco se
reflexiona sobre la necesidad de un compendio lexicográfico que procure la realidad
diatópica representativa de la lengua española desde una mirada panhispánica. De
acuerdo con esto, se precisa el estudio de la variedad diatópica en los diccionarios de
orientación didáctica en E/LE, dada la necesidad de hacer un balance en torno a la
importancia de la inclusión de voces de origen dialectal de América y de España, que
de suyo conlleva el desarrollo de la competencia intercultural en el marco del
aumento del caudal léxico a partir del uso del diccionario. Esta mirada supone
reconocer que la variedad diatópica en los diccionarios no ha recibido una
aproximación suficiente que permita dar cuenta de un punto de partida sobre lo que
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 105 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR