La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
estrategias y actividades de trabajo tradicional, queremos averiguar si esta estrategia
repercute en la autonomía del alumno y tiene ventajas en el proceso de aprendizaje.
También, queremos saber cómo se puede utilizar, ver si y cómo los profesores
recurren a su uso como herramienta de aprendizaje, y estudiar en qué medida se
puede introducir concretamente en nuestras aulas de español como lengua
extranjera.
La incorporación del portfolio en el programa de nuestra clase de español ha sido
precedida por un periodo previo de nuestra propia formación. Concretamente,
hemos asistido a la elaboración de portfolios con alumnos de nivel B2 en el instituto
Cervantes de Orán, con el profesor Ernesto Puertas, durante dos meses (abril y mayo).
La muestra de este estudio está compuesta por estudiantes de tres liceos en la ciudad
de Tiaret y Tissimsilt (Argelia) con los alumnos del segundo curso lenguas
extranjeras, y que estudian el español por primera vez. Además, hemos utilizado el
cuestionario para ver qué actitudes tienen los alumnos acerca de esta nueva
estrategia.
La investigación se ha basado en la perspectiva cualitativa. En cuanto a las opiniones
principales extraídas, hay que destacar que el uso del portafolio como herramienta
de autoevaluación, consigue estimular un desarrollo individual consiguiendo así, que
los estudiantes sean conscientes y responsables de su propio aprendizaje. También,
aprenden a reflexionar sobre estrategias adecuadas antes, durante y después de
realizar una tarea o un proyecto. Los alumnos siguen su propio ritmo de trabajo,
aprendiendo a planificar y a evaluar su trabajo (autonomía).
Una aproximación a los errores en el uso de los tiempos verbales de pasado
por hablantes polacos de español nivel B1.
Béjar Prados, Rubén
El objetivo de la presente comunicación es reflejar los problemas presentes en el uso
de los tiempos verbales pretéritos por parte de hablantes polacos de español nivel B1
en el discurso oral. Para ello, exponemos los resultados de nuestra investigación tras
haber realizado un análisis de interlengua oral sobre ocho hablantes polacos de
español nivel B1 de nivel sociocultural alto con una edad comprendida entre los 20 y
35 años de edad haciendo uso del Corpus Fono.ELE. Proyecto AACFELE de la
Universidad Autonóma de Madrid y del Corpus Oral de Español como Lengua
Extranjera (ELE) de la Universidad de Alcalá de Henares. Para realizar dicha
investigación, el corpus objeto de investigación ha sido analizado siguiendo el
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 34 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR