La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
posteriormente en numerosas publicaciones. El éxito de esta teoría parte de la
concepción de que todos estamos dotados con ocho inteligencias y somos capaces
de aprender siempre y cuando la vía de acceso es idónea y compatible con nuestro
estilo de aprendizaje.
En el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras el conocimiento de esta teoría es
más frecuente que su aplicación. Sobre las aplicaciones didácticas de la teoría de las
inteligencias múltiples y sus aportaciones a la enseñanza de lenguas, contamos con
las relevantes investigaciones de Arnold (2000), Fonseca (2002), Richards y Rodgers
(2003), Christison (2004), Gallego (2009), entre otros, que contribuyen a que este
campo de investigación fructifique.
La enseñanza del español como lengua extranjera se ha desarrollado
considerablemente en la última década en distintos campos, especialmente en el
mundo editorial, que ofrece al profesorado una amplia variedad de manuales tanto
para fines generales como específicos. Ante tamaña variedad de materiales didácticos
es necesario adquirir algunos criterios de elección, programación y mejor
aprovechamiento de todos estos recursos disponibles.
El planteamiento didáctico y metodológico desde las inteligencias múltiples en el aula
de E/LE, tiene por objetivo ofrecer formas alternativas para la enseñanza de español,
que ayudan a que los estudiantes puedan conocer y desarrollar la mejor versión de sí
mismos, conociendo sus capacidades y atenuando sus limitaciones en el aprendizaje
de una lengua extranjera.
Sin embargo, cabe preguntarse si, hasta ahora, se tienen en cuenta estos objetivos en
los materiales que el profesorado dispone a su alcance. Durante la comunicación se
presentarán los resultados del análisis de 5 manuales de E/LE, de nivel A2, que
representan a editoriales con amplia tradición en la enseñanza de español como
lengua extranjera. El objetivo de esta comunicación, es presentar en qué medida se
aplican las inteligencias múltiples en los manuales elegidos y cuáles las inteligencias
primarias y secundarias que se fomentan a lo largo de sus unidades didácticas.
Un lugar para el profesor
Cortés Bueno, Esther
Podríamos defender nuestra importancia insistiendo en que la realidad con la que se
encuentra el aprendiz cuando inicia una nueva andadura en otro idioma o decide
mejorar su dominio por los mundos virtuales es menos halagüeña que la que
prometen y no resulta tan fácil ni tan cómodo caminar solo. Pero este argumento
sería otro tema. Sea como fuere, lo cierto es que la era del profesor magistral y
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 50 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR