La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
adquieren dichos profesores en formación y la práctica docente que llevan a cabo, es
decir, que dichos conceptos no inciden realmente en la mejora de dicha práctica.
Por tanto, se nos plantea cómo conseguir esa transferencia de forma efectiva en la
formación inicial y cómo ayudar a los profesores en formación a que adquieran
recursos que fomenten el desarrollo de su competencia docente a lo largo de su
carrera profesional. En este trabajo se mostrará cómo la reflexión sistemática y desde
diferentes perspectivas es el elemento clave en esta interacción entre teoría y
práctica. En este sentido, entendemos reflexión como un análisis para la práctica y a
través de la práctica, para asegurar que realmente incide en la actuación docente.
La reflexión no es algo espontáneo, es un proceso metódico en el que intervienen la
recogida de datos, la introspección, la retrospección y el análisis, y que consta de
diferentes fases a modo de continuum: identificación de conceptos teóricos en
observación de clases a profesores expertos, preparación a las prácticas a través de
sesiones de microteaching y prácticas docentes acompañadas de un proceso de
introspección, retrospección y análisis de la propia actuación docente que permita al
futuro profesor tomar conciencia del proceso. El estudio que se presenta se está
llevando a cabo en el marco del máster de Formación de profesores de la Universitat
de Barcelona y, en concreto, a través de la colaboración con la Hochschule für
Angewandte Sprachen (Múnich). A partir de la descripción y el análisis de las
diferentes fases realizadas y las reflexiones aportadas por tutores y masterandos se
presentará un modelo de buena práctica en la formación de profesores.
La evaluación de competencias del profesorado de ELE como parte de un proceso de retroalimentación.
Montoro Cano, Estela
La formación del profesorado de lenguas extranjeras, en general, y del español, en
particular, es hoy una realidad que alcanza a instituciones de prestigio internacional y
rigor educativo. El éxito en un curso de lengua no depende tanto de la implicación del
alumnado en su proceso de aprendizaje, sino que está estrechamente vinculado a la
actuación del docente. Este nuevo foco nos invita a la reflexión sobre la importancia
de una evaluación de calidad de la figura del profesor como parte de un proceso de
retroalimentación continua en la que el mismo se convierte en aprendiz de su
actuación.
Entre los objetivos que nos planteamos en este trabajo se encuentra una reflexión y
propuesta de competencias clave que necesita desarrollar el profesorado de lenguas
segundas y extranjeras, tomando como referencia los actuales documentos
redactados por el Instituto Cervantes y el Consejo de Europa. Asimismo, se pretende
plantear la utilización de ciertos recursos como instrumentos para la autoevaluación
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 95 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR