La formación y competencias del profesorado de ELE

T a l l e r e S
cuenta a la hora de planificar nuestras clases y de seleccionar o crear materiales para
utilizar en el aula.
Regiones culturales hispanohablantes
Regiones culturales hispanohablantes es una propuesta de taller para capacitación de
docentes de Español como Lengua Extranjera surgida a partir de la experiencia con la
disciplina de “Cultura de los pueblos hispánicos”, ofrecida a estudiantes brasileros de
la Licenciatura en Español en el Departamento de Letras de la Universidad Federal de
Pernambuco y cuyo objetivo principal consiste en promover una enseñanza de la lengua
a partir de la identificación de regiones geográficas y el inventario de prácticas culturales
en el ámbito de los países hispanohablantes. En su desarrollo se vinculan la discusión
alrededor de la definición de cultura, la conceptualización de las competencias
comunicativa, cultural e intercultural y la delimitación de los ámbitos geográficos y
culturales donde se habla la lengua española.
La realización del taller comienza con la presentación de algunos presupuestos teóricos,
tales como Cultura, Hispanismo y Competencias Cultural e Intercultural.
Posteriormente se realiza una propuesta de identificación de tópicos a modo de un
inventario cultural, en el que se incluyen asuntos como historia (fundación, guerras o
independencia), geografía (ciudades, regiones, climas,); alta cultura (escritores, músicos,
pintores), cultura de masas (cine, televisión, artistas) folclor y cultura popular (artesanía,
danzas y fiestas, gastronomía, etc.). Luego se revisan (y problematizan) algunas
tentativas de clasificación de los países hispanohablantes, tales como la oposición entre
Hispanoamérica y España, la denominación de países hispánicos, o la clasificación
geográfico-cultural en región andina, región Caribe, región peninsular, entre otras.
Articulando esas dos clasificaciones (tópicos culturales y regiones geográficas) se
orienta a los participantes del taller para la caracterización de algunas prácticas o
realizaciones de cada región particular, con el fin de establecer, identificar y comparar
conjuntos geográfico-culturales. Al final, los mismos participantes deberán elaborar
algunas conclusiones y/o propuestas generales sobre importancia de la relación lengua–
cultura como eje de la enseñanza del español como lengua extranjera y, específicamente,
sobre la posibilidad de trabajar con un inventario por regiones culturales.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 153 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR