La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
insuficientes, porque no son capaces de transmitir al alumno la información cultural
necesaria, que resulta ser indispensables durante el proceso de mediación. Dicho
proceso será exitoso solamente al tomar en consideración toda información relativa
tanto a la pragmática del lenguaje enseñado, así como a cultura de la comunidad en la
que funciona dicha lengua. El dominio de las expresiones culturales extranjeras, de la
realidad transmitida por la lengua y el manejo de las expresiones marcadas
culturalmente es imprescindible para una comunicación efectiva en un idioma
extranjero. El reto es aún mayor si el profesor trabaja en un grupo de diferentes bases
culturales. Partiendo del marco teórico de la confrontación lingüística, en la
comunicación se presentarán ejemplos del componente cultural en clase, con
referencia al concepto de la falta de equivalencia léxica y pragmática.
Competencia lingüística del profesor y norma lingüística: ilustración del asunto mediante casos de interlengua
Jiménez Calderón, Francisco
Carmona Centeno, David
El fenómeno de la variación lingüística y el concepto de norma son aspectos
indisociables, y esa asociación que forman constituye un importante rasgo en la
competencia lingüística del profesor de español. La cuestión no se reduce al viejo
problema de “qué español enseñar” (o de cómo enseñarlo en convivencia con
otros), sino que incide directamente en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. La variedad del input o la diversidad de los cursos en que el
aprendiente participe determinarán el anclaje de unos u otros usos lingüísticos en
cada etapa del aprendizaje. El profesor, mediante un equilibrio entre su dominio
lingüístico y sus herramientas docentes, habrá de encontrar la forma de encajar en
el bagaje del estudiante los usos marcados por los distintos tipos de variación que
este asimile o produzca. Para ello, manejará un concepto de norma que deberá
integrar planteamientos tanto descriptivos como prescriptivos. Una manera útil de
perfilar ese instrumento consiste, precisamente, en analizar los usos de los
aprendientes, lo cual puede hacerse a través de un estudio de interlengua basado en
corpus. Esto es lo que llevamos a cabo en este trabajo: un análisis de usos marcados
como variaciones localizados en el Corpus de Aprendices de Español del Instituto
Cervantes, con el objetivo de esbozar un concepto de norma que, incorporado a la
competencia lingüística del profesor, pueda aplicarse al proceso de aprendizaje del
estudiante, y que combine las vertientes descriptiva y prescriptiva.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 75 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR