La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
la morfología. Igualmente, la competencia léxica adquirida permitirá interactuar a los
alumnos en un ámbito del dominio público, donde se han difundido las voces
especializas salidas de la esfera del mundo profesional al que estaban circunscritas,
según ejemplifica dicha noción específica atendida en esta unidad primera del
manual, la referida a la salud e higiene.
En definitiva, corroboramos lo que con las actividades planteadas –centradas en la
reflexión metalingüística, al lado de otras que enfatizan el uso de la lengua o que
implican el desarrollo de procesos para producir y recibir textos– se persigue: que los
aspirantes al DELE alcancen un mayor control de su propio proceso de aprendizaje y
que sean capaces de continuar de forma autónoma una vez logradas sus metas.
Contribuciones del Análisis contrastivo de la interlengua a las competencias del profesor
Sánchez Rufat, Anna
El desarrollo de los corpus de aprendientes informatizados y el de la investigación de
la interlengua basada en corpus ha supuesto un gran avance en los estudios de
Adquisición de Segundas Lenguas. Poder analizar amplios corpus de aprendientes
que estén bien diseñados, de acuerdo con los criterios establecidos (Sinclair, 2005),
no solo proporciona una base empírica sólida para la descripción de la interlengua,
sino que al mismo tiempo, estas descripciones mejoradas de la lengua del
aprendiente pueden y deben ser utilizadas en la enseñanza de las L2 (Granger, 2002:
4; Pastor Cesteros, 2004: 98).
En relación con ello, este trabajo presenta determinados elementos de la metodología
del análisis contrastivo de la interlengua (ACI) que el profesor de ELE puede
incorporar en su competencia docente y a partir de los cuales desarrollar
herramientas didácticas.
Para ello, en primer lugar, se exponen las dos principales funciones del ACI, la de
diagnóstico y la evaluativa (Guo, 2006), que permiten, por un lado, identificar las
necesidades de los aprendientes –lo que debe convertirse en punto de partida para
aplicaciones para el aula–; por otro lado, le permiten al profesor encontrar
indicadores de una actuación de nivel de dominio alto y bajo en el español colectivo y
en el individual. Con el objeto de ilustrar estas funciones nos referimos a los hallazgos
de una reciente investigación basada en el corpus CEDEL2, compilado por la
Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad de Granada.
Una vez revisadas las implicaciones del ACI en los estudios de la interlengua del
español y su relevancia en la actuación docente,se proponen posibles aplicaciones
didácticas –fundamentadas en los avances de la teoría lingüística, psicolingüística y
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 121 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR