La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
docencia del inglés, traducción y literatura mediante la oferta de diversas
experiencias educativas (cursos), enfocadas a estos contenidos. Debido al perfil de la
carrera, entre la población estudiantil siempre ha habido un interés por acumular
experiencia en el extranjero ante lo cual ahora hay una percepción de mayor
facilidad, ya sea mediante los programas de movilidad internacional que ofrece la
universidad o de manera independiente. También, este conjunto de estudiantes ha
constituido el grupo mayoritario en los cursos de formación de ELE que ha ofertado
la Universidad Veracruzana a través de la Escuela para Extranjeros desde el año 2000
a la fecha, pasando por diferentes etapas: cursos semestrales con valor crediticio o
curricular, diplomado, preparación académica que complementa la formación del
futuro profesional en enseñanza de la lengua extranjera. La licenciatura en Lengua
Inglesa, además del aprendizaje del inglés, tiene un alto porcentaje de formación
como profesor de lengua extranjera, lo cual facilita la incorporación del español. Sin
embargo, es necesario conocer cuáles son aquellos aspectos necesarios en el caso de
una probable incorporación de una formación inicial como profesor de ELE dentro
de la rama terminal. En la comunicación se hace también una revisión de los aspectos
generales de formación inicial de profesores de ELE, la situación de la formación de
profesores de ELE en México, el análisis del plan de estudios de la Licenciatura en
Lengua Inglesa y los posibles retos de esta incorporación.
Salidas profesionales del profesor de ELE en Japón y Corea del Sur: diferencias y similitudes.
Ramos Cuevas, Pablo Javier
Esta propuesta está basada parcialmente en mi trabajo de fin de máster “Salidas
profesionales del profesor de ELE en Asia Oriental y el Sudeste Asiático”, en el que
trato los casos de Corea del Sur, China y Japón, entre otros, tomando la situación de la
enseñanza de español, el contexto del país, el interés y la motivación existentes en el
español y una serie de dificultades con una conclusión final. La propuesta que he
elaborado en esta ocasión profundiza en la enseñanza de español en Corea del Sur y
Japón, países asiáticos con tradición en la enseñanza de español en Asia y en los que
el español aparentemente tiene vistas a un crecimiento importante, con sus
similitudes y diferencias en diferentes aspectos.
Temas como la situación del español a diferentes niveles, el perfil del profesor nativo
de ELE y diferentes problemáticas en ambos casos, tanto en Japón como en Corea del
Sur, se tratan de forma comparativa. Además se incluye el rol del profesor nativo en
el aula, con lo que ello puede representar para el propio docente en términos de
motivación.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 113 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR