La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
de la Fraseología y sus unidades propias. Asimismo, es necesario subrayar la
importancia para los aprendientes de ELE de la adquisición de la llamada
“competencia fraseológica”. En este sentido, varios documentos marco para las
Lenguas Extranjeras (LE) y para ELE han relegado el estudio de las unidades
fraseológicas (UFS) idiomáticas a los niveles superiores de enseñanza-aprendizaje,
cuestión que desde nuestro punto de vista necesita un debate. Asimismo, desde
nuestro análisis, los manuales de ELE no presentan contenidos fraseológicos
coherentes en todos los niveles de enseñanza-aprendizaje. Con todo, los alumnos
suelen mostrar una elevada motivación ante la Fraseología en clase, particularmente,
cuando se les expone a las unidades idiomáticas. Por todo lo expuesto, nos
proponemos en esta comunicación dar luz acerca del ámbito de la lengua en que nos
movemos al trabajar la Fraseología, exponer el diseño de una metodología para la
enseñanza-aprendizaje de fraseologismos (FR) coherente que conduzca a los
estudiantes a la adquisición de la mencionada competencia fraseológica, es decir,
apuntaremos un camino para la aplicación práctica de la Fraseología en la clase de
ELE.
Competencia cultural e identidad étnica como variables motivadoras. Un estudio dentro de la etiolingüística.
Sarmiento Salinas, Miguel Ángel
No muches* se atreverían a poner en duda que la motivación sea una de las variables
más importantes -si no la principal- a la hora de elegir y continuar como estudiante
de ELE. En Suecia, por cierto, la situación no es distinta. Esporádicamente aparece
información de prensa que insinúa que ciertas características propias del español
serían las que inclinarían al alumnado sueco a elegirlo mayoritariamente, antes que
otras lenguas extranjeras tales como alemán o francés. Esta misma impresion queda a
partir de los resultados de tesinas en distintas universidades suecas.
Tanto la lengua como la cultura forman parte de la identidad étnica de un grupo
mayoritario o minoritario dentro de un contexto de etnias en contacto (Sarmiento,
2006). Por ello, aceptar una lengua distinta a la del propio grupo étnico puede llegar a
interpretarse como la aceptación del grupo étnico distinto, o al menos cierto grado de
interés. Dicho de otra forma, las variables propias de la identidad étnica de un grupo
(lengua y cultura), son las que eventualmente pueden resultar atractivas para un
grupo étnico distinto. La lengua y la cultura sueca difieren bastante de la lengua y la
cultura del mundo hispanoahablante y, por lo mismo, es válido preguntarse qué
elementos de dichas variables son los que motivarían al estudiantado sueco a elegir y
continuar como estudiante de ELE.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 125 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR