La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
de manifiesto la relevancia de algunas de las variables consideradas, destacadamente
las lenguas de partida del alumnado y los periodos de estancia en España.
La formación profesional para la enseñanza de lenguas extranjeras:
representaciones de los estudiantes de ELE en el ámbito institucional francófono
Meléndez Quero, Carlos
Partiendo de nuestra práctica profesional como Maestro de conferencias en la
Universidad de Lorena y enmarcando nuestro estudio en los trabajos del eje de
investigación Culturas educativas y lenguas en medio institucional (CELMI) del equipo
de Didáctica de lenguas extranjeras del laboratorio ATILF (Université de Lorraine &
CNRS) al que pertenecemos, nuestra contribución se interesará, en primer lugar, en
analizar la formación inicial y de posgrado de los estudiantes de la Escuela superior
del profesorado y de la educación de la Academia de Nancy-Metz que preparan una
oposición para ser maestros de infantil y primaria, así como sus representaciones con
respecto a su futura enseñanza de lenguas extranjeras.
Basándonos en el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos recogidos mediante
un cuestionario difundido a los estudiantes que cursan la asignatura de Práctica de la
lengua (español) en los centros de Nancy, Metz y Bar le Duc, nuestra investigación
ahondará en la conciencia metalingüística de estos futuros profesores y en su
sentimiento de eficacia personal en el dominio de su próxima enseñanza de lenguas
extranjeras a niños. Desde esta perspectiva, mostraremos que, en líneas generales, a
pesar de su falta de especialización en lenguas durante sus estudios de grado, el
sesenta por ciento de los estudiantes del máster profesional se siente capacitado para
iniciar a los alumnos al aprendizaje de una lengua extranjera, a pesar de reconocer
ciertas dificultades o carencias que afectan especialmente al nivel fonológico en su
dominio de la lengua extranjera.
Asimismo, nuestra investigación busca profundizar en las representaciones de los
estudiantes de ELE sobre las competencias del profesorado. Para esta segunda parte,
ampliaremos nuestro objeto de estudio, analizando las creencias de los estudiantes
del máster profesional de la ESPE de Lorena, junto a los inscritos en la asignatura de
español en la especialidad de Métodos informáticos aplicados a la gestión de
empresas de Nancy. Además de destacar la preferencia de ambos perfiles de
estudiantes por un profesor nativo en sus clases de español, nuestra investigación
reflexionará sobre el dominio de lenguas compartidas en el aula por docentes y
estudiantes, analizando, desde el punto de vista del aprendizaje de ELE, las ventajas e
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 91 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR