La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
La problemática de los pronombres-objeto de los complementos verbales en la docencia del español como LE
Wu, Pei-Jung
Lin, Chuan-Chuan
A medida que el fenómeno de la globalización se generaliza en todo el mundo, la
enseñanza de una segunda lengua extranjera es cada vez más popular en Taiwán,
especialmente, la del español.
En la actualidad hay muchas universidades taiwanesas que cuentan con un
Departamento de Lengua y Literatura Españolas, e incluso, gracias al apoyo del
Ministerio de Educación, muchas escuelas secundarias superiores imparten cursos
de español.
Sin embargo, para los estudiantes de Taiwán existen muchos obstáculos en el
aprendizaje de esta lengua, debido, sobre todo, a la gran divergencia entre los
sistemas lingüísticos del chino y del español.
Ahora bien, este estudio se centra en la problemática de la docencia-aprendizaje de
los pronombres en función de objeto de los complementos verbales, esto es, en
función de complemento directo, complemento indirecto y complemento de los
pronominales/reflexivos. Es en estos dos primeros tipos de pronombres, donde los
estudiantes cometen más errores, aunque todo el inventario de pronombres les es
difícil de dominar tanto en la escritura como en la producción oral.
En el sistema lingüístico del chino, el uso de los pronombres objeto de todos los
complementos verbales es totalmente diferente al del español. En chino, cuando
existe un complemento directo e/o indirecto, tenemos varias posibilidades a la hora
de utilizar los pronombres objeto: podemos o no omitir el pronombre
correspondiente al complemento directo e/o indirecto, esto depende de diversos
factores; a veces solo utilizamos uno de los dos pronombres, otras utilizamos los dos
y otras ninguno.
Es obvio que la transformación de los complementos verbales en pronombres de
objeto en español no es paralela al sistema chino.
A consecuencia de esto, el presente estudio va a analizar, por medio de la perspectiva
de los errores, los problemas con los que se encuentran los alumnos taiwaneses y,
entretanto, vamos a comparar las divergencias entre las dos lenguas con respecto al
uso de los pronombres objeto. De este modo podremos observar los obstáculos del
aprendizaje a los que se enfrenta dicho alumnado. Al final del estudio se sugieren
algunas soluciones para mejorar la enseñanza así como el aprendizaje de la lengua
española como LE.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 140 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR