La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
Creencias del profesorado camerunés de ELE sobre su formación docente y orientaciones para fomentarla
kem-mekah, Oscar
En el marco del próximo congreso de la ASELE cuyo tema gira en torno a la
formación y competencias de los docentes de ELE, nos proponemos analizar las
creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educación Secundaria tienen
sobre la formación que han recibido en el centro de formación del profesorado. A
partir del análisis de los datos recogidos a partir de las encuestas dirigidas a 60
docentes cameruneses de ELE y de la evaluación del currículo de formación de los
docentes de ELE en Camerún, destacamos algunas carencias que conoce la formación
docente. Asimismo, tomando como marco de referencia las aportaciones de los
documentos del Instituto Cervantes: ¿Qué es ser un buen profesor o una buena
profesora de ELE? (2011) y Las competencias clave del profesor de lenguas segundas y
extranjeras (2012) y, esto sí, tomando en cuenta la realidad sociocultural y
socioeconómica de Camerún, proponemos unas orientaciones para potenciar tanto
la formación inicial como la formación continua del profesorado camerunés de ELE.
Competencia intercultural y choque cultural: adaptación a una cultura nueva y sus dificultades
Kobashi, Saori
Tanto en el Marco Común Europeo de Referencia (2001) como en el Plan curricular
del Instituto Cervantes (2006) se otorga importancia al componente cultural, y
actualmente se reconoce que este componente es imprescindible a la hora de
comunicarse con eficacia.
Los profesores de ELE necesitan conocer la incidencia de dicho componente, para lo
que es un requisito esencial tener en cuenta las voces reales de los alumnos, que nos
permitirán comprender los factores afectivos, en nuestro caso concreto el choque
cultural, que condicionan al alumnado a la hora de enfrentarse al aprendizaje de una
nueva lengua.
En esta comunicación trataremos un caso real del choque cultural que ha
experimentado una alumna japonesa.
En el extranjero, en mayor o menor grado, todas las personas se sienten afectadas por
el choque cultural. Aunque ningún caso es idéntico, podemos considerar que el
nuestro, pese a ser exclusivo, presenta resultados que podrían ser comunes a los de
otras personas expuestas a una situación de inmersión en una cultura ajena, y este
choque cultural puede verse intensificado según la experiencia vital de cada
individuo.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 77 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR