La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
*Mi tía Luisa vino a saludarnos y acabó en quedarse toda la tarde.
Error de omisión
*La abuela se niega Ø abrir la puerta.
Nuestro objetivo en este trabajo es, por un lado, analizar desde la perspectiva
contrastiva los errores de nuestros informantes, y, por otro, proporcionar una
metodología didáctica centrada en la enseñanza-aprendizaje de la combinatoria
como una unidad gramatical, es decir, sin separarla de su
contenido y que se emplee dentro de un contexto según el uso que tenga en la
lengua. Así pues, para alcanzar este último objetivo, presentaremos una muestra de
nuevas propuestas didácticas susceptibles de ser llevadas al aula.
El profesor y el diccionario
García Platero, Juan Manuel
Es innegable que los repertorios lexicográficos son obras de gran interés para la
glosodidáctica. Sin embargo, sobre todo en lo concerniente a los diccionarios
monolingües de aprendizaje, existe un gran desconocimiento de las posibilidades
que ofrecen. Generalmente el docente es capaz de discriminar los diferentes
métodos de adquisición de lenguas y valorar los materiales más oportunos para las
necesidades del alumno, pero no posee los suficientes conocimientos para elegir el
catálogo léxico pertinente. Por ello, se limita a observar que el aprendiz maneja
repertorios bilingües, a veces no válidos para determinados niveles de aprendizaje, y
no es capaz de recomendar el diccionario que puede resultarle de mayor utilidad. La
situación incide, además, en las necesarias mejoras y actualizaciones de este tipo de
obras, pues su escasa difusión propicia que no sea rentable la puesta al día de los
materiales catalogados y de los corpus que se manejan. Me propongo hacer hincapié
en la necesidad de manejar el diccionario en el aula, pero también hay que incidir en
que se trata de instrumentos que van a acompañar al discente en las distintas facetas
de adquisición, no solo léxica, de la lengua, al margen del aprendizaje reglado.
Conviene, en ese sentido, analizar las utilidades que ofrece la ordenación macro y
microestructural de los repertorios, así como las ventajas e inconvenientes de los
datos incorporados en la hiperestructura e iconoestructura. Es necesario, por lo tanto,
que el profesor tenga un conocimiento riguroso de los materiales que hasta el
momento se pueden manejar e incidir en la validez de despertar un espíritu crítico
que le permita valorar ventajas e inconvenientes. De esta manera, podrá aprovechar
las posibilidades en la planificación docente y suplir las posibles carencias con las
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 62 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR