La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
sobre la lengua’). Por esta razón, parece conveniente, a la vez que se plantea la
discusión terminológica, que se reflexione sobre estas competencias (lingüística y
comunicativa) y su carácter de condiciones sine qua non para llevar a cabo una
correcta enseñanza de la lengua.
Según nuestras indagaciones, es probable que el excesivo énfasis de una didáctica de
la lengua que ha prestado una gran atención a otras competencias instrumentales,
olvidando a veces el imprescindible conocimiento lingüístico, sea una de las causas
por las que se detectan lagunas importantes en la formación de muchos de los que
aspiran al ejercicio de la docencia; aunque lo peor es que no se sea consciente de
esos déficits o de su muy probable labilidad. Como conclusión se relacionarán con
ejemplos algunas de las deficiencias con mayor frecuencia observadas (esas
competencias lábiles) en los planos fónico, gramatical y lexicosemántico.
Las grabaciones de clase como instrumento para facilitar la reflexión y la autonomía docente en la formación
inicial del profesorado de ELE.
Hermida, Asunción
Esta comunicación presenta el uso de las auto-observaciones digitales que se
desarrolla dentro del programa de formación inicial del Instituto Cervantes de
Hamburgo. El papel de esta herramienta de formación se basa en los resultados de
una investigación-acción emprendida entre los meses de septiembre de 2011 y
marzo de 2012 en dicho Instituto. El objetivo del estudio consistía en analizar las
aportaciones de la auto-observación como herramienta para la formación del
profesorado de ELE, de cara a promover la práctica reflexiva y la autonomía de los
futuros docentes. La investigación nos permitió comprobar que la auto -observación
de sesiones grabadas de clase es una herramienta que puede contribuir a mejorar el
proceso de formación de los profesores noveles, especialmente en lo que concierne
a sus habilidades y estrategias comunicativas, y que asimismo facilita el
desenvolvimiento de las sesiones de retroalimentación con los tutores. En esta
presentación mostraremos el proceso que acompaña el trabajo de los profesores
noveles con las grabaciones de sus prácticas y los instrumentos de reflexión que han
de desarrollar a partir de las mismas.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 70 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR