La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
Las presentaciones orales en la evaluación del español académico.
Las concepciones previas del docente y la actuación de alumnos universitarios de diferentes nacionalidades.
Vergara Padilla, María de los Ángeles
Ainciburu, María Cecilia
El intercambio universitario es una realidad consolidada en el ámbito europeo y la
expansión del fenómeno a la nueva formulación del programa Erasmus Mundus ha
dado mayor abarque internacional a la movilidad entre estudiantes de diferentes
Universidades de todo el planeta. Las necesidades lingüísticas de los estudiantes
varían según se trate de exigir un nivel de entrada determinado, previo a la
experiencia en el país extranjero, en la lengua de ese país o universidad o en una
lengua vehicular, como es el caso del inglés en muchos de los másteres y doctorados
internacionales (Sawaki y otros, 2012).
Esta investigación secundaria o bibliográfica examina, en primer lugar–en términos
de evaluación y certificación lingüística–,el perfil de futuros docentes ELE partiendo
de los descriptores propuestos en la Parrilla del perfil del profesor de idiomas (2013) y
las competencias clave del profesor de lenguas segundas y extranjeras (2012); en
segundo lugar, se analizan las características del género “Presentación oral” siguiendo
la investigación más relevante para la individuación de su estructura académica en
español (Villar, 2014) y, finalmente, se interroga acerca de la posibilidad y legitimidad
de incluir los aspectos contrastivos en la evaluación de un determinado género
textual en la evaluación de una lengua extranjera (Solé, 2009).
La aproximación empírica acota el espacio a la comparación de presentaciones orales
académicas ELE de estudiantes cuya lengua materna es el inglés o el italiano.
La investigación etiqueta las muestras utilizando los 65 rasgos utilizados por Parodi
(2010) en el análisis del Corpus de textos académicos PUCV (Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso). Los rasgos concurrentes se utilizan para caracterizar tales
textos en relación a una función comunicativa dominante.
Hallados los elementos que caracterizan la actuación de los dos grupos de
estudiantes italianos e ingleses, se procede a comparar estos resultados con los
provenientes de un cuestionario realizado por profesores de ELE que realizan un
master universitario.
Los resultados muestran que estos futuros evaluadores y certificadores poseen
preconceptos en relación a estos grupos y al output que se espera que produzcan. En
las conclusiones, se relacionan estos aspectos con la diferente evaluación analítica u
holística de las actuaciones analizadas anteriormente.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 138 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR