La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
Finalmente, se formulará una propuesta para que el docente puede llevar al aula la
atenuación y que el alumno pueda adquirir este conocimiento dentro del contexto
formal de la clase.
La enseñanza/aprendizaje de paremias en ELE
Martín Amador, Cristina
Cuando nos preguntamos qué importancia tienen las unidades fraseológicas y
paremiológicas en la adquisición de una lengua que no es la nativa partimos de la
idea de que representan una abundante e importante parcela del caudal lingüístico
de toda comunidad de hablantes. Aunque la competencia paremiológica de los
mismos ha disminuido con el transcurrir de los años, es innegable que siguen
presentes en el discurso hablado, en obras literarias, en la prensa escrita o en medios
y programas audiovisuales. El estudiante extranjero tiene que saber comunicarse en
cuanto salga del aula, es decir, cuando se enfrente al mundo real, diario y cotidiano
determinado principalmente por el discurso oral y espontáneo.
Para conocer el estado de las paremias en la enseñanza del español a través de la
mirada de expertos docentes en ELE, elaboramos una encuesta denominada
“Encuesta sobre la enseñanza de paremias en español L2”. Se trata de una pequeña
investigación que consideramos definitoria y orientativa sobre el uso de estas
unidades en las clases de ELE. Entre los objetivos generales que perseguimos
destacamos los siguientes: saber si los docentes de ELE (y de lenguas extranjeras en
general) consideran necesario el uso de paremias en sus clases; distinguir en cuál –o
cuales- niveles lingüísticos las introducen; determinar qué tipo de usuario, según los
niveles de referencia propuestos en el MCER, es el más adecuado para su
enseñanza/aprendizaje; averiguar si los docentes usan y aconsejan la utilización de
material complementario específico sobre estas unidades; etc.
A partir de los resultados extraídos de las encuestas tenemos constancia de que las
paremias se siguen utilizando, aunque no de manera masiva en la enseñanza de
español L2. Debido a que se trata de una parcela tan peculiar y a la escasez de
manuales didácticos que las incluyen, llegamos a la conclusión de que este aspecto se
debe trabajar más por parte de profesores y autores de material de ELE. Creemos que
los datos de nuestra investigación apuntan a una valoración del uso de las paremias
en ELE como objeto de estudio tanto para desarrollar las capacidades y habilidades
receptivas como las productivas de los alumnos, destacando entre estas últimas las
orales. Igualmente, la carga cultural que conllevan es indispensable para adentrar al
discente en su dimensión de agente social y hablante intercultural, relacionada con el
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 86 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR