La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
La posición de los pronombres de objeto depende de si el verbo está en forma
afirmativa o negativa. El pronombre irá pospuesto y unido al verbo en la oración
afirmativa, sin embargo su posición será la antepuesta al verbo en la negativa. Veamos
el contraste siguiente: Escríbemelo.≠ ¡No me lo escribas!
La tercera razón por la que el alumnado no consigue expresar el mandato, de forma
correcta, es que en la oración afirmativa la posición del acento cambia según los
pronombres que añadamos al verbo.
Por último, los alumnos en Taiwán prefieren utilizar “puede(s)” o “podría(s)” u otras
fórmulas similares con función cortés en vez de usar el modo imperativo de forma
directa.
A pesar de los inconvenientes que observamos, esperamos, después de llevar a cabo
este estudio, que los errores y el nivel de dificultad queden considerablemente
reducidos y bien controlados, y que el rendimiento del aprendizaje resulte patente al
usar los alumnos el modo imperativo de forma natural y sin fallos.
Gramática integradora para la enseñanza a japoneses: una propuesta para ayudar a la interacción
Minguet Burgos, Beatriz Aránzazu
Morales Cabezas, Jerónimo
La dificultad de los japoneses para la adquisición de lenguas, sobre todo en lo
referente a las destrezas orales, se debe a diversos factores, como a los
socioculturales y a los estilos de aprendizaje, entre otros. A partir de estas premisas
creemos que la gramática integradora puede ayudar a facilitar las destrezas orales en
los alumnos japoneses, ya que respetando sus técnicas de aprendizaje podemos
integrar todas las destrezas en un tipo de actividades que, por medio de la
comprensión de las estructuras a través de la automatización del input, se pasará a
una producción controlada y por consiguiente a la interacción.
De la observación a las prácticas: cómo aunar teoría y práctica en la formación inicial de profesores.
Montmany, Begoña
Ramos, Carmen
Una de las cuestiones que más preocupan a los formadores de profesores es cómo
conseguir que los alumnos en formación transfieran los conocimientos teóricos
adquiridos a su práctica docente. En numerosas ocasiones, como por ejemplo la
preparación de unidades didácticas, los practicums o la elaboración de memorias de
máster, los formadores constatan la disociación entre los conceptos teóricos que
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 94 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR