La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
los profesores de ELE crezca en los próximos años, lo que inevitablemente conllevará
cierto grado de intensificación de esta dicotomía, tal y como observamos actualmente
en el caso del inglés.
En la tradición sociocultural el diálogo es la forma de aprender y llegar a entenderse a
sí mismo, y por eso el mismo enfoque se aplica para trabajar sobre las cuestiones de
docencia y desarrollo profesional. La investigación narrativa en el caso de la docencia
está diseñada para invitar a los profesores a compartir su experiencia. Este tipo de
análisis se basa en las mismas ideas de la motivación para el perfeccionamiento en el
plano profesional, del diálogo como el medio para llegar a las conclusiones y del
concepto de Zona de Desarrollo Próximo, lo que en su conjunto persigue el objetivo
de aprender compartiendo experiencias.
Utilizando el enfoque narrativo, hemos realizado una serie de entrevistas con
profesores que han experimentado la enseñanza de su lengua materna y una lengua
extranjera. A diferencia de sus experiencias e impresiones de la enseñanza en
diversas formas (en el rol del profesor nativo y no nativo), encontramos los puntos
importantes que se deben tener en cuenta los profesores. La comunicación incluirá
los resultados de dicha serie de entrevistas realizadas para compartir la experiencia
docente, en un intento de mostrar la importancia de reflexionar sobre la naturaleza
de las actividades de los profesores de idiomas extranjeros. Un tipo de colaboración
‘narrativa’ entre los profesores nativos y no nativos se manifiesta cada vez más
relevante en este mundo globalizado.
Cómo desarrollar la competencia fraseológica en la clase de ELE
Saracho Arnáiz, Marta
Creemos que la Fraseología debe entenderse por los docentes de español como un
ámbito de la Lingüística con la suficiente importancia para llevarla a la clase de ELE.
Sin embargo, saber cuál es el ámbito de la Fraseología y su objeto son aspectos que
no son consensuales entre los fraseólogos, pero que son fundamentales para
establecer qué unidades forman el espacio fraseológico. A este respecto, se constata
que muchos profesores no tienen una formación adecuada acerca de las cuestiones
fundamentales de la Fraseología, además de la dificultad y confusión que genera la
profusión de denominaciones (frase hecha, expresiones idiomáticas, refranes,
proverbios, fórmulas, etc.). Por todo ello, nos parece necesario clarificar el territorio
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 124 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR